嗝嗝老師，原名奈娜，患有妥瑞氏神經性綜合癥，不能控制自己，總發出怪叫，周圍人都嘲笑她。這里給大家分享一些嗝嗝老師電影觀后感，希望對大家有所幫助。

嗝嗝老師電影觀后感1500字以上（精選篇1）

這是一個總控制不了出怪聲(嗝嗝)的，特別熱愛教育的老師，努力帶著一特差班(F班)逆襲成功的故事。情節并不復雜，卻使自己幾度哽咽，幾次抹去眼角的淚水。很久沒有被這樣直擊心靈，沒有這樣思考教育背后的問題與教育的實質。

電影中的臺詞基本上句句可稱得了教育哲學，值得我們去玩味、去思考、去尋覓、去實踐!

1、沒有差的學生，只有差的老師!

扣問自己的內心：學習成績差，品行的問題是學生自己想要的嗎?我們努力去探尋現象背后的原因嗎?我們有想方設法去尋找走進他心靈，幫助他們走出來的方法嗎?

再昧心自問：一問，差的標準是什么?作為老師的我認真、鄭重地思考過嗎?二問，我想辦法去了解學生的“差”了嗎?我想方設法去尋找讓他們不再“差”下去的方法，并付諸實際行動了嗎?

2、一般的老師教授知識，優秀的老師教人理解，偉大的老師告訴你如何運用，還有一些老師會給你智慧與啟迪。

想一想平時自己都做了些什么。只是在研究所教知識間的關系，以及教知識所用的方法。又用多少時間去真正了解、研究學生的家庭，學生的心理，去探索真正能幫助他們的方法?

反思自己有沒有靜下心來思考去如何啟迪孩子們，怎樣去做指引孩子們的“北極星”?

3、教書很簡單，學習卻很困難。學習錯了得不了分，教書錯了卻不會被扣分。

九(A)班的優秀教師慚愧地認為，自己教了20年的書才悟出了上面的道理，我們也是教了十幾年、二十幾年學的教師，卻幾乎沒有去覺察一下自己的教育思想、人生觀到底對不對。或者是我們根本就沒有一個明確的人生觀，不知道自己的教育思想是什么。這樣的我們竟然膽敢去引領、教育下一代!

對學習我們要時常抱著敬畏的心理，真的是無知者無畏呀!不應把學習看作是很簡單的事情，不要覺得這些知識很簡單，不要認為這種方法自己已講得很清楚，不要以你的視角來看待幼小的他們……他們為什么聽不懂?他們為什么要跑神?他們為什么學不會好?難道他們真的愿意這樣嗎?

我們時常在怪學生不認真聽講，不努力學習，卻基本上沒有怪過自己不認真備課，不努力鉆研，沒有設身處地地站在學生的角度考慮問題。有時，也許我們認識到了其中的一點，卻總在為自己找借口：如果不是雜事兒太多，我會走到學生中間和他們談心;如果不是沒有時間，我會去家訪，去了解學生在家庭中的真實情況……

往往我們分不清教育中的主與次，打心底里還是認為課本上的教學內容與成績是主要的，作為人的學生的身心健康成長不是我們能管的事情。殊不知，如果學生的心向進取，學習又有何難。

4、我們很幸運，但他們一定比我們快樂!

這是九(A)班(全優學生的班)為一個女孩的心聲，又何嘗不是我們身邊許多孩子的心聲呢?曾記得自己的女兒八、九歲時有一天聽我講小時候的故事后感嘆道：“你們小時候雖然吃的不好，穿得不好，但快樂。我們雖然基本上想要什么，就可以買什么，但不快樂!”

現在的孩子為什么不快樂?是被當作知識的容器?是每天都被圈在水泥墻內?是常常被盯著分數?還是以安全為名不敢放手讓他們到外面或野外自由地玩耍?

電影中A班的老師質疑F班的“嗝嗝老師”上的課：是數學課，是物理課，還是烹飪課?如果我們稍稍想一想，生活中的問題基本上沒有只單純用某一學科的知識就可以解決的。每一學科的老師如果在課堂上只講自己所教學科的知識，不愿多說一點與之相關的其他學科的知識，這豈不是把孩子們當作了知識的容器嗎!也許學科間的融合可以使學習與探究活動變得更有趣。孩子們天生是有很強的好奇心與探究欲，如果我們能多想方設法設計一些問題與探究引領他們去實踐去探究，學習也會成為有趣的、吸引孩子們的事情。

非常羨慕電影中學校的實驗室與實驗器材，親身動手實踐中得到的不僅是不易忘記的知識，更可貴的是帶給孩子們的驚奇，給心靈的振動。

5、把恐懼化作力量，放飛它們，讓他們托著你們飛翔!

電影中兩個F班的小魔王最怕的是信任他人。作為老師的自己內心的恐懼是什么?是直面自己的內心，是揭開那不愿觸碰的疤痕，是不敢承認自己并沒有真的在為孩子們的終身發展而努力工作，是不知道自己的人生觀到底是什么，是不明白自己的教育理想在何方……

在觀影時，還有一點也擊到了內心深處的一個痛點。電影映射著貧富差距大，教育資源分配不公，階層固化等社會問題，因一位熱愛教育、勇氣可嘉、教學方法獨特的老師帶領F班的孩子們成功逆襲帶來仿佛令人滿意的結局。但逆襲哪來那么容易!教育的不公正現象在各個社會中都有不同程度的體現，我們也知道完全意義上的公平是不可能存在的。但很多不公平的背后不是階層的原因，而是存在于某些人頭腦中的偏見，偏見!

想一想自己所處在的偏見環境中，作為一名在回民小學執教的回族教師，所教的學生常常被認為天生脾氣、秉性有問題，被認為不需要用真心去教育他們。實際上，都是小孩子，只是稍微淘氣些，哪里就比別的地方的孩子更頑劣了呢?到了中學，他們真的成了少數民族，大多數老師都對他們心懷偏見，學生們更是不接納他們，有很多孩子就會破罐子破摔，真的出現了成績、行為雙差的學生。很少有領導重視這一問題(甚至一些領導也存在著這樣的偏見)。等考上大學又被加上作為“河南人”的偏見，如果走出國外，又會被再一次偏見。嗚呼!實際上，哪一個群體會天生就會全部帶著劣根?他們只是需要多一些的時間與努力，用適合他們的方法進行教育。

畢竟，再客觀的人也離不開主觀性!所有的偏見都來自于不了解，如果我們努力做好自己，想辦法與別人溝通，相信偏見會慢慢淡化。

這部電影值得所有教師，從事教育行業的人反復觀看，它會給我們啟迪!

嗝嗝老師電影觀后感1500字以上（精選篇2）

電影《嗝嗝老師》講述的是一位患有圖雷特氏綜合征的女主人公奈娜夢想就是成為一名教師，雖然擁有教育學和理學碩士雙學位，但是病癥使她頻頻碰壁。最后，母校向她拋來了橄欖枝，讓她接手9F班。這個班里的學生都是貧民窟里是孩子，在學校十分淘氣，經常捉弄老師，受到全校學生甚至教師的排斥。老師奈娜和她所教的班級里的孩子其實都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著種種不公平的對待，比起簡單的師生關系，他們更像是在相互取暖，互相照亮對方的人生軌跡。雖然學生們很調皮，奈娜老師卻挖掘每個孩子身上的閃光點，還改變了傳統的教學方式，使用寓教于樂的方式進行教學。

奈娜老師說過一句話：沒有差學生，只有差老師。事實上，這些F班的學生雖然一直做惡作劇，奈娜老師從這些惡作劇里看到了他們的計劃和智慧。在奈娜老師的教導下，這些學生逐漸改變了自己，在自己的努力下終于考試及格。

這個電影最打動我的有兩點。首先是主人公奈娜，她身患疾病卻擁有著做教師的夢想，并且對這份職業抱著極大的熱情和熱愛。成為教師后，對學生有著極大的耐心，理解并愛護學生。靈活地使用不同的教學方法來進行教學，發掘每個學生身上的閃光點。最重要的是，讓這些來自貧民窟的孩子建立起自信心，對自己的人生重新燃起希望。就像奈娜小時候一樣，那位校長給她的人生帶來了新的希望，激勵著她成長直到現在。

第二個就是F班的學生們。他們都是來自貧民窟的孩子，剛開始他們也是所謂的乖孩子，尊重老師，想要融入其他學生。可是，殘酷的現實是，受到老師和其他學生們的忽略和歧視，這使得他們的自尊心遭到了很大的打擊。他們開始用調皮搗蛋來掩飾自己的失落，找尋在學校里的存在感。這一點不僅揭示了印度的社會問題，還讓人們反思校園里的冷暴力問題。不過，在奈娜老師的引導下，這些孩子尋找到了適合自己的路。在影片最后，誣陷他們抄襲答案的9A班的一個學生和這些孩子構成了鮮明的對比。這不禁讓人反思，教育的最終目的是否是讓學生取得好成績?在我看來，絕對不是，好的老師對學生的影響是終生的，教導學生擁有一個良好的人格才是最基本的。

這部電影使我回想起我的小學、中學時期的老師們，多多少少在影片中能看到他們的影子。老師這個職業，尤其是低年級的老師，對孩子的影響是伴隨一生的，能遇到奈娜老師這樣熱愛教育事業，對學生抱有毫無保留的愛的好的老師，是十分幸運的。所以，比起教師的專業技能，更重要的是他們有魅力的人格。因為教師面對的是一個個活生生的人，是有血有肉、有內心世界、靈魂獨立的孩子們。我們的教育關乎民族的未來，關乎國家的發展，這需要我們以“愛”為師，接納與善待每一個孩子。

嗝嗝老師電影觀后感5

斯大林曾說，教師是人類靈魂的工程師。韓愈曾說，師者，所以傳道，授業，解惑也。

教師地首要任務在于育人，做孩子們人生的導師，如茫茫夜空中的北極星一般。為了提高我們教師的道德修養和育人智慧，近日，我觀看了一部近期熱映的教育題材影片《嗝嗝老師》，這是一部充滿正能量的青春勵志校園題材的影片，影片中的主人公就是一位如北極星般，觸動孩子們心靈的人民教師，她的執著與智慧是我們教師學習的典范。

女主人公奈娜自小就患上了無法治愈的圖雷特氏綜合癥，這一罕見病讓她說話時不停發出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，同時也在心中種下當一名好教師的夢想。也正是由于遇到這位賢明的校長，讓奈娜無悔地投身到教育事業中。這就是她夢想的初心，雖然她深知自己身體的缺陷，卻還是義無反顧的想要成為一名教師。長大后的她終于成為一名中學老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。起初，日子并不順利，學生企圖利用嘲諷和惡作劇攆走她，同行也在不斷擠兌她，但她始終堅守自己的信念，堅持了下來，用春風細雨來感化自己的學生，使得學生能夠迷途知返。最終所有學生完成了自我的救贖，奈娜也最終實現了對自我的挑戰，并贏得了對手的尊重。對于被這個世界冷眼嘲笑的學生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。

尊重每一個孩子。影片中的主人公，她發出的怪叫聲在她的世界里就是再正常不過的現象。因此，奈娜特別能理解這些來自貧民窟的孩子們。他們一切的問題行為，其實背后的訴求就是博得其他人(老師、其他班級學生)的關注，甚至接納。他們試圖用這些方式(雖然行為方式不恰當)來獲得關注、認同。在受到老師、其他同學的冷落之后，行為愈演愈烈，甚至出現報復行為。作為他們的老師奈娜首先做的是尊重他們。她沒有看不起他們、沒有嚴苛對待他們、沒有用老師的角色要求他們。而是走進他們，和他們在一起，讓他們每個人看見自己的優勢。比如，有的學生特別擅長算術，有的特別擅長RAP、有的特別幽默等。

這讓我想起康德的一句話：“人處于未成年狀態不在于缺乏理智，而在于沒有他人的教導就缺乏運用自己理智的決心和勇氣。” 奈娜就是一位善于鼓勵、尊重、引導的好老師。何謂“尊重”?尊重就是實事求是的看待一個人并認識到其獨特個性的能力。尊重就是要努力使對方能成長和發展自己。尊重不是口號，而是能力、是行動，哪怕在你眼前的是問題學生、是成績很差的學生，你仍要尊重，因為教師的職責就是要培養學生成為一個有用的人，而只有先做到尊重，才能談培養學生。

教育要有使命感。偉大的老師一定是帶著愛的。影片中有一段話印象深刻：普通的老師是教書，優秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學生明白教育的真諦。我認為教師的使命就是育人，通過尊重、鼓勵、愛，讓每個學生能更好的成長和發展自己，做一個對他人、對社會有價值的有用之人。而這樣的使命感，需要做到幾點：尊重、影響、傳承。尊重學生的個性，通過自身的行為去影響學生，傳承好的文化、好的精神，以身作則，帶著使命感去工作，才能成就教師有價值的人生。

教師塑造學生的靈魂，肩負人類的未來。捧一顆愛心，獻一份真情，在教育之路上堅守初心，肩負使命，為人類的教育事業奉獻青春

嗝嗝老師電影觀后感3

我們很容易因為艱難苦恨而麻木，而看不清當下的生活和前方的路，并因此而抱怨而妥協，這何嘗不是一種墮落?毫無疑問，這是一種與人生要旨背道而馳的情緒。很幸運，校長推薦觀看印度電影《嗝嗝老師》，原聲版看了兩遍，普通話版又重看一遍，每看一遍都有靈魂抽搐的感覺，都有久違的淚花在蒼老的臉龐上閃爍。

電影講的是一個罹患妥瑞氏綜合癥的名叫奈娜的美麗女子，幼年時在被嘲笑和歧視的氛圍中蒙受可汗校長的關愛和啟迪，內心植下了一個當老師的“宏大愿望”，她一路堅持，拿了教育雙學士和理科碩士學位，可是在謀求教職的過程中，磨難重來，她一再地受挫，但她不改初衷，最終以一種屈辱的方式在母校圓夢——接任一個問題班級的班主任。她用愛心包容，用智慧引領這十四個來自貧民窟的問題學生，完成了一次令人感動不已的逆襲，取得教育人生的極致輝煌。

這是一個知恩圖報的故事，是一幫問題學生成功逆襲的故事，更是一個教科書式的勵志故事。故事中的奈娜老師，則毫無疑問，是可供借鑒的好老師樣板。

萬千感慨，由觸痛靈魂的三處淚點引發。

淚點一，可汗校長的無邊大愛。

故事中，小女孩奈娜在禮堂里不合時宜卻不由自主的“嗝嗝”聲引來眾人矚目，我們可以想象小女孩當時內心的惶恐不安與茫然無措，她以一種無力承擔的方式成為人群的焦點，想必那正是她人生的冰點，何況，她的親生父親對她也有幾分嫌棄，此刻，可汗校長的無邊仁愛和教育情懷適時出場。他親切的問詢和激動的宣告(我們將會平等地對待你)，在觀眾心中激起怎樣的波瀾不得而知，但是，有現場的掌聲作證，有熒屏內外觀眾的淚花作證，可汗校長用公平正義的教育精神，完成了對小姑娘的心靈救贖。就在那一刻，小姑娘的人生一下子清晰起來，并且，終生未改。

淚點二，學生良知被紙飛機喚醒。

世間從來沒有一蹴而就的教育，小姑娘奈娜終于當上老師之后，迎接她的是喧鬧的課堂，這里當然有嘲笑、不屑，更有故意弄壞座椅的惡作劇，有荒誕的賭局，有不合時宜的寵物老鼠，有群體的尖叫，有震碎教室玻璃窗的爆炸……觀眾早都憤怒了，絕望了，可是我們的奈娜老師沒有。她的信念有多堅定，我們盡可以去想象;她的意志有多堅強，我們也只能去想象;她的智慧有多深遠，我們更是不得不去仰望。她用雞蛋點名，變操場為課堂，她讓學生把內心的擔心和恐懼寫在紙上，讓紙飛機托著學生的恐懼和夢想飛翔。盡管如此，頭號問題生阿蒂什和他的小跟班依然沒有觸動。當阿蒂什在火箭班老師那里受到不公正對待之后，當他因自己出格舉動導致全班學生被學校遣散之后，當他被良知未泯的同伴指責之后，他的良知終于被喚醒，十四個孩子找到被他們牽連的奈娜老師，以一種最虔誠的方式，表達他們對像北極星一樣引領他們的奈娜老師的崇敬和感激，那一刻，教育的功效產生了，學生的麻木靈魂被喚醒，觀眾的眼淚如泉奔涌。

淚點三，作弊事件沉冤得雪，奈娜老師苦盡甘來。

故事令人百感交集的情節出現在結局部分。火箭班的學優生自作主張，替老師完成“趕走9F學生及奈娜老師”的計劃，指使校工透露假的數學和科學考題，阿蒂什中計了。他興致勃勃地向同學宣布這一喜訊，大家無動于衷，仍然潛心復習，誠實應考，考試結果出來，全班十四人全部及格，歐露同學還得了年級最高分，這當然令人不能接受，尤其是火箭班班主任，他斷定這是一次集體作弊，因為這些學生的解題過程和常規的不一樣，主要還是因為他內心的成見——他們曾經那么差，怎么可能在短短四個月內脫胎換骨?何況，他們后來被趕出學校。他不知道的是，這些學生在奈娜老師的激勵下，自發地進行小組合作學習;他更不知道的是，學生的心靈，已經徹底被奈娜老師的人格所觸動，目標一致，眾志成城，他們要為奈娜老師爭口氣，也為自己爭氣，他們做到了。火箭班班主任最后也從自己的得意弟子那里知道了事情的原委，當9F班全體學生被請上主席臺，當歐露被戴上“PERFECT”徽章時，故事進入全片最高潮，所有人的臉上，淚如雨下……

這是一部最適合所有老師觀看的電影，因為當下的教育環境在發生變化，教育生態前所未有地復雜而不可把握，老師們感覺教書育人千難萬難，理由成堆，牢騷滿腹，然而，認真看完這部影片，我們的思緒卻遲遲無法從故事中拔出。學生不聽話?想想奈娜老師的課堂!老師難當?想想美麗的智慧的堅韌執著的被可怕頑疾纏身的奈娜老師，她的疾病幾乎宣告她教書育人理想的破滅，大家都是這么認為的，奈娜老師身邊幾乎所有人都這么認為，只有她自己不這樣認為，事實證明，只有她是對的，其他人全部錯了。她在教育這條路上“抽搐”二十五年，從當老師“抽搐”到當校長，抽取成功無數，榮譽無數。她說，抽搐是一種生活方式，想必充滿哲理，筆者至今還不甚明了，只好留待智者，留待教書生涯中漫長的風雨晨昏。

歲月作證，來日須當無悔!

嗝嗝老師電影觀后感1500字以上（精選篇5）

曾經聽過這樣一句話:無論是讀書還是旅行，身體和靈魂總有一個要在路上。這個假期，我過得比較充實，讀了幾本書，出去看了風景，期中最為充實的是觀看了幾部勵志電影。《摔跤吧爸爸》讓我懂得了父愛的偉大，讓我明白了付出總有回報;《忠愛無言》讓我感受到了人和動物之間偉大的愛;讓我懂得愛可以戰勝一切。《奇跡男孩》讓我看到了一個身殘志堅的男孩，他克服了自身的困難，勇敢地面對周圍人的冷眼，最終以自己的努力換來了大家的認可，贏得了贊美的掌聲。當然，作為教師的我，一部有關教師的勵志電影吸引了我的眼球，它就是《嗝嗝老師》。

電影的主人公是一名妥瑞氏癥(一種神經系統疾病，經常會控制不住地打嗝)患者奈娜，她獲得了心理學和教育學雙碩士學位，她的夢想是成為一名老師，但由于自身的缺陷，在經歷了第18次面試失敗后，終于成功成為自己母校的一名老師，而后通過她的努力帶領學渣們逆襲成學霸，自己也成為最受歡迎的教師，最終成為校長的故事。

萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方。

“萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方!”主人公奈娜把這句話演繹者淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來的妥瑞氏癥，這會讓她無法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發、發出狗叫等。但是她并沒有把自己封閉起來，而是義無反顧地走上講臺，立志成為一名優秀的教師，即使遇到的是一群頑劣不堪的“壞學生”。

奈娜在面試時無法控制的抽動和打嗝，引發面試官的刁難，她沒有自卑和退縮，一次又一次帶著自信從容的微笑向面試官解釋：“在座的各位以前聽說過妥瑞氏癥嗎?……那現在知道了?……既然我能讓各位了解這個癥狀，那同樣也能讓學生理解公式。”

事實上，小時候的她，這個癥狀讓她倍感難堪，學校也差點因為她影響課堂紀律，讓她去讀特殊學校，直到有一天，她在學校禮堂觀看表演時又發出怪聲，被校長叫上舞臺，她以為校長也會向之前那樣受到斥責，但校長卻接納了她的怪病，讓她繼續留在這里上學。這件事改變了她，讓她在被別人接納的同時也學會接納自己，并最終促使她立志要成為一名優秀的教師。

在她接手9f班后，這群頑劣的學生把她的癥狀編成了rap，她不僅不生氣，還和學生一起唱，這在常人眼里很難堪，但正因為她接納了自己，并把這種寬容也用在了學生身上，才能這么做。

在家長會上，她的班上空無一人，她決定去家訪 ，在家訪的過程中，她發現這些貧民窟的家長不是不愛孩子，而是她們要捕魚，要工作，要接水，否則就無法維持基本的生活。她明白，要改變這些孩子，首先要讓她們接受教育，愿意學習，因此她頂著壓力，用盡一切辦法，把教室搬到操場、球室，找到每一個孩子的特點，找到他們擅長的科目，因材施教，提高學習興趣，努力幫助他們提高學習成績。

正因為她有著接納自己“裂痕”的經歷，她能更敏銳地覺察到每個學生的“裂痕”，并且以此為突破口，教會他們學會接納自己的缺點和恐懼，讓光照進來。

“師者，所以傳道授業解惑也。“我要努力成為這樣的老師，接納孩子的不完美，看到孩子的裂痕，在合適的時機，努力讓光照進去。

苦心人，天不負

生活中在貧民窟的孩子，他們連最基本的溫飽都無法得到保障，在學校里，沒有人瞧得起他們，于是他們學會了賭博、打架、抽煙、逃課等種種惡習。他們不知道自己的明天在那里，不知道自己存在的意義是什么。奈娜老師來了，一開始，這些孩子想著種種招要趕走老師，捉弄老師，在老師一次次機智應對，一次次和他們交心后，他們開始醒悟，開始思考人生，開始發奮學習。

課堂上的聚精會神、課后的談論，晚上就著昏暗燈光的練習。教室、操場、海邊、陽臺都留下了他們努力的身影，那些努力的背影真的很美，結果他們成功了。期末考試人人及格，還有兩個同學獲得了全年級第一，得到了優秀生的獎章。影片的最后是他們長大后的樣子，他們徹底走出了貧民窟，開啟了一段美好的人生。

“有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”蒲松齡的這幅對聯是這些孩子的真實寫照，我同樣把這幅對聯送給所有的孩子們，希望你們能像影片中的他們學習，你們有著優越的生活環境和學習環境，你們只要愿意給自己定下一個目標，并持續努力，你們的未來會更加美好，我們一起加油吧!

沒有差學生，只有差老師

“沒有差學生，只有差老師。”教育工作者對這句話一定不會陌生，但真正去踐行的又有幾個?看完影片，我覺得我們每一個老師都應該去反思。

影片中的奈娜老師就不用說了，她自始自終堅持這個真理，用盡方法來教育每一個孩子，她成功了。影片中的另一位老師，他都是帶9a班的學霸，一直看不起9f班的學渣，甚至想盡辦法要把他們趕出校門，可最后他還是良心發現，主動承認了錯誤，把優秀獎章頒發給奈娜老師。

這個情節也是讓我印象深刻的，都說“亡羊補牢，未為晚矣“!作為教育者，我們在教育的過程中可能會有這樣那樣的錯誤發生，我希望我們敢于承認自己的錯誤，及時糾正，永遠記住”沒有差學生，只有差老師“這句話。

影片已落下帷幕，我的心卻久久不能平靜，學習之路，教育之路都不是一帆風順，學生、父母、老師在負重前行的同時都要及時反思，及時調整，愿我們一起走出一條康莊大道。