身為教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家帶來的2023年小學四年級語文教案范文，希望您能喜歡!

2023年小學四年級語文教案范文篇1

教學目標：

1、學會本課14個生字，正確讀寫“率領、調兵譴將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文的內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

4、了解課文敘述的順序，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法。

5、培養學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點，學會用辯證的眼光看待歷史事件。

教學重點：

使學生了解事件的經過和作者是按什么順序寫的。

教學難點：

引導學生從戰役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

教學過程：

第一課時：

一、談話導入：

同學們看過《三國演義》這部長篇電視劇嗎?這三國指哪三國?這里邊你最喜歡的人物是誰?能跟大家說說嗎?

《三國演義》里有許許多多的英雄，由于各效其主，為了領土的大小，他們之間進行了無數次的生死搏斗。每一次戰役都充滿了智慧的較量與實力的比拼。今天我們一起來學習《三國演義》中赫赫有名的《赤壁之戰》

二、初讀課文，掃除閱讀障礙

1、出聲讀課文，利用工具書掃除閱讀障礙。

2、檢查完成情況：

讀準下列詞語：

率領周瑜調兵遣將渡江計策波浪滔天眺望

帷幔蘆葦遮天蔽日硫磺纜繩丟盔棄甲

(記憶字形，獻策，解釋“計策”)

3、大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。理解課題的含義。

4、檢查學生的對課題的理解：

(1)“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

(在赤壁進行的一場戰役。)

(2)請把時間、交戰雙方和戰爭的結果加進去說一說。

(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰，周瑜獲勝，曹操戰敗)

5、從課文入手，概括主要內容：

(1)戰爭開始時，雙方的力量對比如何?(能否用課文中的話告訴大家)

東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。

(雞蛋——碰(擊)—————石頭)成語：以卵擊石(用在什么場合)

(2)這是一場什么樣的戰役?

(以少勝多)

(3)把“以少勝多”也加進題目中說一說。

(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰，周瑜只有3萬人，曹操卻擁有80萬大軍，結果周瑜獲勝，曹操戰敗。這是一次以少勝多的戰役)

問：大家看，這段話與這篇課文有什么關系?

(本文的主要內容)

(5)作為本課的主要內容，你覺得它還缺點什么?

(東吳周瑜是如何取勝的?)

(6)那么東吳是如何取勝的呢?

(用火攻打敗曹操的。)

(7)把“火攻”加進去再說一說。

(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰，周瑜只有3萬人，曹操卻擁有80萬大軍，周瑜利用火攻的辦法獲勝，曹操戰敗。這是一次以少勝多的戰役)

(8)請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的?(課題)

(9)今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素(時間、地點、人物、起因、經過、結果)來概括主要內容。

三、學習課文的前4個自然段。

1、赤壁之戰，曹吳兩軍兵力如此懸殊，周瑜卻可以反敗為勝，最關鍵的一步就是選用了好計策，火攻的計策是誰想出來的?他為什么會想到這個計策?

找到段落，畫出重點的句子。

黃蓋認為火攻很有把握，應該怎樣對都督周瑜說呢?讀一讀。

2、曹操為什么要把船連在一起呢?“非做船不可”怎樣理解?

3、曹軍坐不慣船，為什么又非要渡過長江不可呢?曹操想奪，東吳肯拱手相送嗎?

解釋“調兵遣將”、“隔江相對”(畫圖)

4、曹操不怕東吳會用火攻嗎?(過于自信、輕敵)

5、課文前三段先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么?(起因、戰前準備、對策)

6、自瀆課文前三段，按課文的'順序復述這三段的內容。

7、復述。

第二課時

一、分析東吳取勝的原因。

1、周瑜同意黃蓋的計策嗎?既然說火攻是個好主意，為什么還得想個計策?(計劃周密)

2、火攻是分哪幾步進行的?按事情的發展順序說每一步都做了什么?

自瀆課文4—11段

3、匯報交流：

(1)黃蓋詐降曹操為什么會相信?(從信中分析、解詞“自不量力”你能用它說一句話嗎?)(驕傲輕敵)

(2)周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功?

(充分了解自己的心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢?——知彼)

指導讀5段

(3)黃蓋為什么選在有東南風的那天發動火攻?

(劃出描寫東南風的句子，探討風與火、船的關系，火借風行，風助火勢、風推船移――天時)

指導讀6—8，讀時講“眺――望”，“果然”用在什么地方，你試著用一次)

(4)點火燒曹軍，為什么在兩里處點火?(欲防不能，措手不及、火勢旺盛――地利)

(5)結果怎樣?理解“不計其數”

讀9—10段，注意讀出場面來。

(6)火攻到此結束沒有?周瑜又怎么做的，結果如何?“丟盔棄甲”表面是說――，說明當時的場面―――)

讀最后一段，注意讀出對比的意味。

(7)再讀故事，復述給同桌聽。

(8)東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處?

(9)小組討論

(10)匯報交流：

東南風——天時

曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北——地利

曹軍鐵鎖連船易于火攻

曹軍不習慣坐船，水上作戰

東吳發揮了擅長水戰的優勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短

三、發散思維，學習用辯證的眼光來看待赤壁之戰。

1、赤壁之戰的結果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間又混戰了七十二年，最后由西晉統一了中國。

請問：赤壁一戰，你認為誰獲勝好?說說你的理由?

2、曹操要想取勝，必須―――

四、寫作順序指導：

這篇文章是按什么順序寫的?火攻計策實施用什么順序寫的?按事情的發展順序寫事情脈絡清晰、一目了然。我們在作文時也要做到敘事清楚。按事情發展的順序去寫。

五、自由讀課文，讀你喜歡的部分。

六、布置作業：把“赤壁之戰”的故事講給你身邊的人聽，讀三國故事。

2023年小學四年級語文教案范文篇2

教學目的：

1、通讀課文，讀準字音，理解字詞。

2、初步掌握課文的主要內容。

教學重點：

理清條理，掌握內容。

教學準備：

課件。

第一課時

教學過程：

一、導入課題：同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天，我們就要跟隨著作者到長城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長城》。

二、初讀課文。把課文讀通順。

1、老師范讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語氣語調和停頓。

2、你聽朗讀時注意了些什么?

3、學習生字詞。

(1)、出示課件1，讀準字音，指生讀，開火車讀，齊讀。

(2)、組詞，一字組多詞，理解詞語：蜿蜒崇山峻嶺了望屯兵堡壘互相呼應凝結陡峭氣魄雄偉奇跡

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，了解大意。

1、默讀全文，思考：課文大概講的是什么?

2、細讀每個自然段，思考：每個自然段各講什么?

(1)、寫遠看長城的全貌，長城雄偉壯觀。

(2)、寫近看長城，長城高大堅固。

(3)、寫作者由長城聯想到古代修筑長城的勞動人民。

(4)、寫長城在世界歷史上的偉大地位。

四、布置作業。

1、組詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。(見課件)

(1)、長城的遠景是什么樣子?

(2)、課文是怎樣具體寫長城的長?

(3)、課文寫“長”，突出了長城的什么特點?

2、看近圖，學第二節。

(1)讀后思考：課文的哪句話表現了作者的觀察點?

(2)這一節有幾句話?介紹了長城哪些建筑?

(3)圖文對照，指出它們各在什么地方。

(4)小結。

3綜觀兩圖，學第三節。

(1)人們為什么會想起古代修筑長城的勞動人民來?

(2)從哪些地方可以看出修筑長城的艱難?

(3)為什么說長城是勞動人民的血汗和智慧凝結成的?

(4)想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的指揮來完成這個艱巨浩大的工程。

3、讀第四段。

(1)長城為什么在世界歷史上是一個偉大的奇跡?

(2)這一段表達了作者對長城怎樣的思想感情?

二、總結全文。

1、學生畫出課文中最能表現中心思想的一句話。

2、總結談話。

三、布置作業。

1、語文練習。

教學反思

1、復習引入的方式有所改變：

以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動復習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利于新課教學的開展。

2、教學思路遵循人的思維習慣：

從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。

3、依據教材為例，合理安排學習方式：

如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。

2023年小學四年級語文教案范文篇3

教材說明：

本次口語交際屬于情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話題“安慰”;二是話題的內容和范圍，即在什么情況下進行安危，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人時的態度、語氣;四是口語交際市的練習形式及方法。

教學目標：

1通過本次口語交際使學生懂得怎樣安慰別人，使其學會關心、幫助需要支持的人。

2、培養學生口語交際能力。提高學生的語言能力和語文素養。3、指導學生善于。

教學重、難點：

1、學會關心、幫助有困難的人，能夠從上支持他們。2、培養口語表達能力。

教學準備：圖片

教學流程：

1、創設情景，引出話題。

利用掛圖，呈現機組需要安慰的畫面，如，同學生病了、考試失利的、家里發生變故的……然后引出話題。

2閱讀課本，弄懂焦急的內容和要求。

(1)自由讀，看看有幾層意思，可以引導學生概括地說說。

(2)弄懂題意后，教師示范練習，尤其讓學生注意安慰時的態度要真誠，語氣要有分寸。

3、即興表演，自由練說。

(1)自主尋找合作伙伴。(2)確定自己感興趣的話題。(3)分角色練習，小組內表演。

4、交流匯報，集體評議。

(1)弄清楚每組所選的話題，以便有的放矢的表演，。

(2)評議時要肯定優點，指出不足，要從內容上、表達的態度上、語言的表達幾方面去。

5、教師要采用一定的鼓勵手段。

6、進行。

2023年小學四年級語文教案范文篇4

教學內容：

教學目標

1.借助教材注釋，結合課外資料，正確理解兩首古詩的大概意思。

2.想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶。

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點、難點：通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

課前準備：多媒體課件等。

課時安排：一課時。

教學時間：

教學過程：

一、同時呈現，比較題意

1.人間最難舍的情就是“離別之情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，離別遠行就意味著天各一方，很難有再見面的機會。因此，古人對離別的感受特別深。臨別時，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給遠行的人，所以，表達離愁別緒是古詩常見的一種主題。這一節課，我們一起走進李白和王維這兩位詩人的離別境界，一同見證兩對好朋友的深厚友誼。

2.自讀詩題，感悟節奏，領悟詩題之意。

【課件出示：詩題】黃鶴樓/送/孟浩然/之/廣陵 送/元二/使/安西

3.【課件出示：比較兩首詩的詩題，你有什么發現嗎?】

預設一：【課件出示：都有一個“送”字，這兩首詩都是“送別詩”。】

[在古代由于交通不便，離別遠行就意味著天各一方，很難有再見面的機會。因此，古人對離別的感受特別深，他們寫出來的詩也特別精彩。]

預設二：【課件出示：都有地名，“廣陵”和“安西”。 】(引導學生利用注釋來理解。)

廣陵就是現在的江蘇省揚州市，是一個風景優美的都市;安西在現在的新疆的最西邊，那時是唐朝的西域邊關。從首都長安出發，要穿越幾千公里的戈壁沙漠，才能到達那里。

預設三：【課件出示：都有一個人名，一個是“孟浩然”，一個是“元二” 】孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱元二。

4.【課件出示：題目中“之”和“使”的各是什么意思?】

(“之”是“去”的意思;“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關、保家衛國的。)

現在你能說說這兩個題目的意思了嗎?誰送別誰去哪里?

二、整體通讀，把握詩境

1.【課件出示：兩首詩】學生自由朗讀。

2.指名朗讀，師生正音。

“渭城朝雨”的“朝”讀“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。

3.【課件出示：“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽關無故人”。 】

同是“故人”，所指卻不一樣。前指孟浩然，后指王維自己。

“西辭”指向西告別，往東而去; “西出”指向東告別，往西而去。

4.借助字典和注釋，并仔細觀察插圖，理解并交流兩首詩的大概意思。【課件出示：詩意】

5.誦讀這兩首詩。要求讀得有節奏， 讀得有韻味。

三、分步解讀，品悟詩情

(一)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：古詩一向有“詩中有畫，畫中有詩”的說法。如果你能把文字讀成畫面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你仿佛看到了哪些畫面?【課件出示：第一首詩】

預設一：【課件出示：煙花三月──賞一幅風景】

1.煙花三月──陽春三月，楊柳花開，風一吹，遠遠看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。(點明了送別的時間。陽春三月，江南草長，雜花生樹，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風送紅雨，碧波揚白帆。這是古代詩人結伴同游的季節。)

2.在這白花競秀、春光明媚的季節里，好朋友就要離別遠行，自己卻無法同游，這其間含有無限的感慨。為什么呢?(因為孟浩然所去的揚州，正是唐代的繁華地區，那里是珠連繡戶，弦管聲歌，令人神往。)一齊讀讀這兩句【課件出示：前兩行詩】。

預設二：【課件出示：孤帆遠影──品一個“孤”字】

1.【課件出示：“孤帆遠影碧空盡”的“孤帆”什么意思?】(孤單單的一條小船。)

【課件出示：按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢?】[“過盡千帆皆不是”，此時此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見;他只是來送朋友的，他只關心朋友的船;因為朋友走了，他心里很孤獨。]

2.是啊，過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。【課件出示】

3.現在我們再回過頭來看這個“孤帆”，你還會覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎?從這個“孤”字，你讀出了什么?(作者因朋友遠去而感到孤獨、孤單、傷感……)

這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。【課件出示：第三句】(生齊讀全句。)

4.想象相聚畫面

【課件出示】幸福快樂的日子就這樣被這無情的“孤帆遠影”帶走了……【課件出示：全詩】(生齊讀全詩。)

預設三：【課件出示：碧空長江──賞一個“盡”字】

1.【課件出示：“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎?不盡的是什么?】(不盡的是滾滾長江水;不盡的是對孟浩然的無限思念之情。)

2.滾滾長江水，流不盡心中情啊。唐人寫送別詩，往往寄情于水，就像另外幾首詩里寫的一樣。【課件出示】

3.水，迢迢不斷;水，波濤蕩漾;水，一逝不返。水流無限，別情無限。可如今這種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚州流去。【課件出示：全詩】一齊讀全詩。

4.送上祝福的話。

送君千里，終有一別。【課件出示：此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，會在心里默默地對遠去的孟浩然說些什么呢?】(江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會斷的;今番遠去，何時再能相會?愿你一帆風順，一路平安……)

5.讓我們把詩人的這種離愁別緒通過誦讀表達出來吧。

【課件出示：全詩】練讀──個別讀──齊讀──【課件出示：范讀。】

(二)《送元二使安西》

【課件展示：渭城的繁華與安西的蕭條景象。】

自古人生重離別。元二此去是千里之外，前途和生命安全都很難料，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨間風?自由讀詩后填空：【課件展示】【課件展示】

預設一：多一份“無故人”的凄涼與關切

1.【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” 】【課件出示：西出陽關就再也沒有老朋友來陪你──(喝酒，吟詩……)】

2.【課件出示：西出陽關又豈止是沒有朋友呢?西出陽關就沒有──父母、兄弟、妻兒……】

3.想到朋友即將遠去塞外荒漠，生死渺茫，這種難分難舍的情緒化作一句話──【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” 】

預設二：更多了一杯離別的酒

勸君更盡一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，【課件出示：“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒?】【課件出示】

4.酒，可用以消愁，可傳遞友情，可寄托豪情。但事實往往是“醉不成歡慘將別”。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。正像另外幾首詩所寫的，讀【課件出示】

這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩──【課件出示：《送元二使安西》】(齊讀)。【課件出示：《送元二使安西》范讀】

四、回顧全文，歸納升華

1.兩位詩人就這樣送別了朋友，朋友遠行了，留給詩人的是一種怎樣的愁緒呢?

2.“自古多情傷離別”， “剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩人還在反復吟誦著這兩首詩──【課件出示：兩首詩】(齊讀。)

五、課后總結

這節課我們走進了兩位詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。【課件出示：對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢?要靠我們用一生品味，用一生去守侯。】

六、快樂作業：

【課件出示：課后我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。】

2023年小學四年級語文教案范文篇5

教學目標：

1、正確流利地朗讀全文。在閱讀中自主識字。

2、復述武松打虎的過程，注意把動作講清楚。

3、了解武松的人物特點：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。

重點難點：

1、復述武松打虎的過程，注意把動作講清楚。

2、了解武松的人物特點：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

一、介紹名著，揭示揭題。

1、教師：同學們，你們看過元末明初的小說家施耐庵撰寫的《水滸傳》嗎? 、 (學生回答。)

2、教師：《水滸傳》是中國第一部古典長篇白話小說，又名《忠義水滸傳》、《江湖豪客傳》等，全書以農民起義戰爭為背景，描寫了宋江為首的一百零八位將領的故事。(作者施耐庵。)那么，給你留下深刻印象的梁山好漢有哪些?

(學生回答。)

3、教師：在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。

4、板書課題：《21、武松打虎》。

二、初讀課文，感知大意。

1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意;按事情的發展順序

(“喝酒——上岡——打虎——下岡”)把課文分成四段。

2、學生按要求預習。

3、檢查指導。

(1)指名帶讀，讀準下列詞語：怠慢蒼涼咆哮

(2)指名分節讀課文。(板書學生讀錯的字，糾正。)

(3)說說課文大意。

(4)分段。

三、研讀課文，領會中心。

1、默讀課文，你覺得武松是一個怎樣的人?和同學討論，要注意“言之有據”。

2、武松與老虎搏斗時，老虎使出了哪些招數?武松又是怎么應付的?根據下面的提示復述武松打虎的經過。

老虎朝武松壓過來，并使出了撲、掀、剪的招數，武松躲、跳、閃，避開了老虎的進攻。趁老虎不備，武松掄起哨棒打虎，但未擊中。老虎再次撲向武松，武松用手揪住老虎的腦門，連打帶踢，終于將虎打死。

3、教師：“三碗不過岡”是什么意思?課文哪句話告訴了我們?用直線劃出。

4、教師：面對酒倌的好意勸告，武松是怎么做的?怎么想的?

5、教師：你從課文中的哪些詞句中可以看出老虎吃人時的兇猛?又從哪些詞句中可以看出武松打虎時的勇敢機智?

2023年小學四年級語文教案范文篇6

教學目標：

1.會認“陡”、“攀”等六個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。

2.初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質。

3.有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。

教學過程：

一、激趣揭題，書寫生字

1.出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎?請看大屏幕，這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了!這節課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

2.板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰

3.齊讀題目。

二、初讀課文，整體感知

1.課文里都寫了誰去爬天都峰?請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準確，把課文讀通順，標出課文有幾個自然段。

2.學生讀好后，讓他們再次讀讀自己認為難讀的地方。

3.老師覺得課堂上美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽聽。

4.指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。

5.課文寫了誰去爬天都峰? 板書：小朋友

這是一位怎么樣的老爺爺?板書：老爺爺，課文是怎么寫的?(白發蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩!)

三、體會“險峻”，背誦積累

1.這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，(板畫：天都峰)，準備迎接挑戰，課文又是怎么描寫這座天都峰的?請你們讀讀第二自然段，劃出句子。

2.誰來讀你劃出來的句子，你從中體會到了什么?

3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!

①自由讀這兩個句子，特別是哪些詞體會到天都峰險峻?圈出來。

②指名說，板書：筆陡、掛;

筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

齊讀詞語。

從天上掛下來：正因為山峰如此地筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。

③指導朗讀：

第一句：天都峰直入云宵啊!齊讀。

天都峰高1829米，而我們的教學樓只不過幾十米!再次齊讀。

第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎?自由讀-指名讀―齊讀

④背誦寫天都峰的句子。

4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會怎么想?

指名說，師：她的心里直――發顫。你能給發顫換個詞嗎?

四、體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵

1.此時小朋友的心里非常害怕，那后有沒有爬上去呢?課文哪一自然段告訴我們?齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰?(老爺爺)讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺的對話吧。

2.自由讀課文3――5自然段，當小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。

指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰?

老爺爺，您也來爬天都峰?

兩組互讀對話，師：簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內心，他們在問對方的時候，心里是怎么想的?指名說，引讀問題

師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也

點點頭，說(引讀)：對，咱們一起爬吧!

3.師生合作讀課文3――5自然段。

4.他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁!出示第六自然段，自由讀，找出

哪些詞可以看出“我”爬得很用勁?圈出來。

指名說，談感受

根據學生回答，板書：攀(這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個手，)板書：手腳并用

5.朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子?自由練――指名――齊讀

6.引讀：老爺爺也會和我一樣……

7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么鼓勵的話?

8.聽了彼此的鼓勵，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。

從“終于”這個詞你體會到了什么?寫下來。

學生自由寫――指名說

五、課堂小結

是的，不經歷風雨，怎能見彩虹?不付出汗水，怎能爬到峰頂?(板畫：箭頭)相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節課再一起去分享吧!

2023年小學四年級語文教案范文篇7

教學目標：

1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。

2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。

3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。

4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量。

教學重難點：

讀懂課文，指導學生讀好“我”與老爺爺的兩次對話以及爸爸后說的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。

教學過程：

一、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象。

二、導入新課：

同學們都爬過什么山?去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。(板書課題)齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰?從文中給我們些什么啟發呢?今天我們就來學習這篇課文。

三、新授

(一)自讀課文，畫出生字詞。

(二)指名分部分朗讀課文，糾正字音。回答：課文講了件什么事?從整體上感知課文。

1、學習課文第一、二自然段。

(1)指名讀，其他學生想：事情發生的時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。

(2)電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣?

(3)對照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么?你是從哪些句子體會到天都峰的高和陡的?從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”這些詞語中你體會到了什么?這么高陡的山我有信心爬嗎?你是從哪體會到的?

(4)指名說第一、第二自然段的意思。

(5)指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。

2、講讀課文三五自然段。

(1)指名讀，思考：我遇上了誰?從哪些詞句看出老爺爺年紀大?

(2)我不再猶豫，為什么?

(3)指名分角色讀我和老爺爺的對話。

(4)這部分告訴我們什么?

3、講讀課文六、七自然段。

(1)自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么?

(2)出示句子：“我(奮力)向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰”請學生說說用上括號的詞語好在哪里?

(3)再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么?

4、講讀課文八十自然段。

(1)指名讀我和老爺爺的對話，想：他們在干什么?他們為什么要互相道謝?

(2)齊讀后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來?理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么?

四、鞏固練習

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這一課，你受到什么啟發?

五、自我評價

分別從語文知識做人及學習習慣等方面展開自我評價。考慮成熟后在班內交流這節課的收獲。

六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、你有過和小作者類似的經歷嗎?講給同桌聽聽。