教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。以下是小編為大家?guī)?lái)的2023小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)教案，歡迎參閱呀!

2023小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1. 知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫單詞blind。能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞special

(2)能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫句子 This dog can help him.

Can Fifi help the blind people? No, he can’t

He only wants to play.

2. 情感態(tài)度目標(biāo)

教育學(xué)生要關(guān)心殘疾人，幫助殘疾人。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

掌握用can 表述能力的陳述句和一般疑問(wèn)句的問(wèn)答，并能在真實(shí)情景中運(yùn)用。

三、課前準(zhǔn)備

多媒體課件、單詞卡片、圖片

四、教學(xué)過(guò)程

Step 1 Warm up

1. 師生問(wèn)好。

2. 自由談話。

T: What can you do ?

Ss: I can…

T: Can you …?

Ss: Yes, I can. / No, I can’t.

Step 2 Presentation and practice

1. T: I can draw pictures. 教師在黑板上畫一只小狗。

What can the dog do?/ What can’t the dog do?

Ss: This dog can…

This dog can’t…

老師將這兩個(gè)句型結(jié)構(gòu)寫在黑板上。

2. 老師出示一張電視機(jī)的圖片，電視機(jī)里正在播放導(dǎo)盲犬幫助盲人的畫面。

T: What can you see on the TV?

Ss: I can see a man and a dog.

T: Look at the man. He is special. He can’t see. He is blind.

This dog can help him. It’s a special dog.

學(xué)習(xí)單詞 blind, special

3. 學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)出示一個(gè)電視節(jié)目主持人的圖片。

T: This TV presenter is talking about them. Listen carefully and answer questions: Are they in China? Who can help the blind people?

播放課文第二段的錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題。

(2)Listen and repeat.

(3) Who want to be the TV presenter?

4. 學(xué)習(xí)課文。

(1)Amy has a dog named Fifi. Can Fifi help the blind people?

Listen and answer.

學(xué)生回答問(wèn)題，老師板書答案。

學(xué)習(xí)句子He only wants to play.

(2) Listen and repeat.

(3) Read and find the sentences with “can”, “can’t”.

(4) Activity book.

Step 3 Consolidation and extension

1. Activity 3 Look and say.

T: This dog and help the blind people. What about other animals? What can they do? What can’t they do? Group work.

Ss: This panda can… This bird can’t…

小組反饋。

2. Memory game.

老師出示一幅熊貓Panpan的圖片，周圍幾幅小照片分別介紹了它能做的事和不能做的事。給學(xué)生幾分鐘觀察并記憶。找一個(gè)同學(xué)到前面來(lái)，其他同學(xué)提問(wèn)，如Can Panpan play football? 比一比誰(shuí)答對(duì)的題多，誰(shuí)的記憶力。

Step 4 Summary

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生在我們的生活中有許多殘疾人，他們需要我們的幫助，

連文中的小狗都能幫助盲人，我們更應(yīng)該伸出我們的友愛(ài)之手。

Step 5 Homework

1. Listen to the tape and copy the sentences.

2. introduce your best friend. What can he do? What can’t he do?

Step 6 Blackboard design

Module 7 Unit 1 This dog can help him.

This dog can help him.

Can Fifi help the blind people?

No, he can’t. He only wants to play.

2023小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀，并理解本課的五個(gè)新單詞：young old kind funny strong

2、能掌握句型Who’s your ….? What’s he /she like ?并能在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、尊敬老師的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：be like詞組的理解與運(yùn)用。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、Warm-up

1、Show a picture of some teachers.

Who’s he /she ? He’s/She’s my music/art / computer/ science teacher .

二、Presentation

1.設(shè)計(jì)一位轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)學(xué)校的新朋友Zip。(讓他做個(gè)有趣的動(dòng)作)形容他。

2、讓Zip介紹自己的學(xué)校和老師。

What’s he like ? He’s short and strong .

3、Pair work向?qū)Ψ浇榻B朋友

三、Practice :

活動(dòng)設(shè)計(jì)1：Make a new chant.

My grandpa is old .My mother is young.

My father is tall . My little brother’s short.

活動(dòng)設(shè)計(jì)2：Read and match.

活動(dòng)設(shè)計(jì)3：Describe the pictures. (Ask and answer:Who’s this? He’s /She’s…What’s he/ she like ? He’s/She’s ...)

活動(dòng)設(shè)計(jì)4：Discuss the picture. (學(xué)生自由操練，自帶家人、朋友老師的照片，在真實(shí)的情景中綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。)

四、Homework

口頭作業(yè)：學(xué)會(huì)描述自己的老師或家庭成員。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

板書

Unit1 My New Teachers

2023小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)How heavy are you ?I'm 48 kg. I'm thinner than you , and shorter.并能在情景中運(yùn)用。

2、能通過(guò)詢問(wèn)完成Pair work.

3、了解Good to know的單位常識(shí)，了解他們的換算關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)How heavy are you ?I'm 48 kg. I'm thinner than you , and shorter .并能在情景中運(yùn)用。

2、本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：能通過(guò)詢問(wèn)完成Pair work.

三、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備圖片。

2、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)與磁帶。

3、教師準(zhǔn)備該課時(shí)的教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)過(guò)程

1、Warm-up

(1)學(xué)生聽(tīng)并跟說(shuō)Let's chant.(P2)

(2)指名讀已經(jīng)學(xué)習(xí)的幾個(gè)單詞。

2、Presentation and practice Let's talk

(1)How heavy are you?引導(dǎo)學(xué)生回答I'm 48 kg.教師貼圖片請(qǐng)學(xué)生將句子補(bǔ)充完整。

(2)練習(xí)后教師再問(wèn)：How tall are you ?生答：I'm 145cm tall.(請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際答案來(lái)回答。)

(3)教師找一個(gè)比較胖的學(xué)生出來(lái)，說(shuō)I'm thinner than you ,and taller .適當(dāng)解釋，重復(fù)兩次，幫助學(xué)生理解。

(4)完成Let's Pair work，說(shuō)說(shuō)要求，然后學(xué)生互相詢問(wèn)找出答案，然后填入P8的表格中，指名交流。

3、Consolidation and extension

(1)做本單元B Let's talk部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

(2)聽(tīng)B Let's talk部分的錄音讀給同伴、朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。

2023小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能讀懂Read and write部分的對(duì)話，并能在情景中熟練運(yùn)用。

2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫對(duì)話中四會(huì)句子。

3、了解Story time的故事內(nèi)容。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1、了解sperm whale和killer whale的區(qū)別。

2、本課時(shí)的難點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)度、重量、大小的單位區(qū)分以及表達(dá)

三、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備一幅本課時(shí)的教學(xué)掛圖。

2、教師準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)和相關(guān)錄音帶。

3、學(xué)生準(zhǔn)備本課時(shí)的單詞卡片。

四、教學(xué)過(guò)程

1、Warm-up單詞的練習(xí)以及句型的鞏固。

2、Presentation Read and write

(1)教師呈現(xiàn)本課時(shí)掛圖，向?qū)W生提出問(wèn)題說(shuō),這是兩條生活在海里的動(dòng)物，那么他們有什么不同的地方呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速讀對(duì)話，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試解答這一問(wèn)題。

(2)跟錄音讀課文，注意理解和體會(huì)上下文的意思，然后完成填充的練習(xí)。

Story time

教師放一遍故事，請(qǐng)學(xué)生看著書本，然后請(qǐng)學(xué)生提出不懂的地方教師進(jìn)行解釋。

3、Consolidation and extension

(1)做本單元A Read and write部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

(2)聽(tīng)Read and white、Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。

2023小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)教案【篇5】

一、教材內(nèi)容分析

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為新起點(diǎn)五年級(jí)下冊(cè)第五單元教材第56-57頁(yè)內(nèi)容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready圖和對(duì)話錄音，情境化地呈現(xiàn)了本課的目標(biāo)詞：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短語(yǔ);讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、選擇等途徑來(lái)感知并學(xué)習(xí)這些短語(yǔ)。B部分通過(guò)歌謠幫助學(xué)生操練詞匯并學(xué)習(xí)另外兩個(gè)目標(biāo)詞，同時(shí)體會(huì)It was boring. 等句子在交際情境中的運(yùn)用。C部分是學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

二、學(xué)生情況分析

五年級(jí)的學(xué)生在本套教材第八冊(cè)的第三單元學(xué)習(xí)了Travel Plans學(xué)習(xí)了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景點(diǎn)名稱及相關(guān)活動(dòng)的單詞和短語(yǔ)，學(xué)生能夠用We can … 初步表達(dá)在風(fēng)景名勝中所從事的相關(guān)活動(dòng)。這些為本節(jié)課的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)到以下目標(biāo)：

1. 能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō) went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等單詞和短語(yǔ)，嘗試借助拼讀規(guī)律記憶它們，并能夠根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~形式填空。

2. 能夠通過(guò)說(shuō)唱歌謠，以及運(yùn)用談?wù)撨^(guò)去旅游情況的功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點(diǎn)詞匯。

3. 能夠根據(jù)語(yǔ)境選擇單詞的恰當(dāng)?shù)男问教羁铡?/p>

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō) went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等單詞和短語(yǔ)，嘗試借助拼讀規(guī)律記憶它們，并能夠根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~形式填空。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠通過(guò)說(shuō)唱歌謠，以及運(yùn)用談?wù)撨^(guò)去旅游情況的功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點(diǎn)詞匯。

五、教學(xué)步驟

1. 熱身(唱一唱)

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Miss Fan.

T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)三亞風(fēng)景圖片)

Ss: Sanya.

T: Great! Is it a beautiful place?

Ss: Yes.

T: Did you go to Sanya?

Ss: Yes. / No.

T: When did you go Sanya?

S: I went there …

T: __ went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill do there? Let’s have a look.

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，直入正題。

2. 學(xué)習(xí)(學(xué)一學(xué)，練一練)

(1)單詞教學(xué)

①教學(xué)went to the beach

T: Where is it? (點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)海灘)

S: 海邊/沙灘

T: Yes. It’s beach. (點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)beach 單詞) How to read the word? (出現(xiàn)teach, each)

學(xué)生讀單詞，根據(jù)舊單詞試著拼讀新單詞。

設(shè)計(jì)意圖：用舊單詞學(xué)習(xí)新單詞的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

T: /bi:t?/

S: /bi:t?/

T: Do you like the beach?

S: Yes.

T: What can you see there?

S: I can see the sea, the sand and …

T: Is it beautiful?

Ss: Yes.

T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. (點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)went) went to the beach

Ss: went to the beach

T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?

Ss: Bill’s parents.

T: You are right. You should go to the beach with your parents.

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行安全教育是必須的。

T: Who went to the beach in our class?

S: Me.

T: Bill went to the beach. __ went to the beach, too. What did Bill do there?

設(shè)計(jì)意圖：在說(shuō)周圍同學(xué)的經(jīng)歷的時(shí)候，同時(shí)也是鞏固新學(xué)的動(dòng)詞過(guò)去式。

②教學(xué)swam in the sea

T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/

S: /sw?m/

T: Bill ________. (教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖)

S: Bill swam in the sea.

T: Did you swim in the sea, __?

S: Yes.

T: __ ____. (教師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的動(dòng)詞過(guò)去式短語(yǔ)說(shuō)句子)

S: __ swam in the sea.

③教學(xué)drank cold drinks

T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! (點(diǎn)擊課件)He ____. (教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子) Drank hot drinks?

S: No.

T: Bill drank cold drinks. /dr??k/

S: /dr??k/

T: Can you drink cold drink after exercises?

S: No.

T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right?

S: Yes.

T: Did you drink cold drinks in last summer?

Ss: Yes. / No.

T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do?

④教學(xué)ate ice-cream

T: Look! (點(diǎn)擊課件) He ate ice- cream. /eit/

S: /eit/

T: What does a—e say?

Ss: It says /ei/.

T: OK. Was Bill right?

S: No.

T: What should he do?

S: He should drink warm water.

T: Clever.

⑤教學(xué)went to the Forest Stone

T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (點(diǎn)擊課件) Where is it?

S: Kunming.

T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents?

S: No.

T: Who?

S: …

T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look! (點(diǎn)擊課件)Where is it?

S: 石林

T: the Stone Forest

Ss: the Stone Forest

T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?

S: Me.

T: What did you do there?

S: … (教師幫助學(xué)生用過(guò)去式表達(dá))

⑥教學(xué)saw flowers

T: Look! What are these?

S: Flowers.

T: Beautiful?

S: Yes!

T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/

S: /s?:/

T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指課件上面的花兒)

S: Yes. I saw flowers.

⑦教學(xué)took photos

T: What did Lily do after seeing flowers? (點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)詞組和舊單詞)

S: took photos

T: You are so clever. Who took photos for Lily?

S: Lily’s uncle.

T: Good. Did you take photos when you had a trip?

S: Yes.

T: OK. We will talk about your photos.

⑧教學(xué)bought some gifts

T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do? (點(diǎn)擊課件)

S: bought some gifts

T: Right. What did she buy?

S: She bought some gifts.

T: Super.

(2)Listen and tick

T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils. (點(diǎn)擊課件)

學(xué)生聽(tīng)音，打勾，班內(nèi)校正，及時(shí)評(píng)價(jià)。

(3)Chant and say

T: Look at the picture. What did Bill and Lily do?

S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts.

T: Read the sentence by yourself.

學(xué)生自己讀句子。

T: Are you right? Let’s listen and follow it. (點(diǎn)擊課件)

學(xué)生聽(tīng)音跟讀，班內(nèi)展示，及時(shí)評(píng)價(jià)。

(4)Let’s write

T: Look here. Where is it? (點(diǎn)擊課件)

S: Sichuan.

T: What can you see?

S: I can see …

T: What can you do there?

S: I can …

T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it?

Ss: Yes! 學(xué)生做練習(xí)，班內(nèi)展示， 及時(shí)評(píng)價(jià)。

(5)Homework

1. Read the dialogue on P56.

2. Say Chant to your parents.

3. Write a short passage about your trip.

設(shè)計(jì)意圖：家庭作業(yè)以說(shuō)為主，檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課的內(nèi)容。作業(yè)實(shí)行分層，讓孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選作，真正實(shí)現(xiàn)了以生為主。

六、板書設(shè)計(jì)

整個(gè)板書以本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為主，輔之以教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是這樣進(jìn)行的：全班分成5大組比賽，看誰(shuí)得到的小紅旗多。后用這個(gè)板書來(lái)進(jìn)行整節(jié)課的小結(jié)。

2023小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)教案【篇6】

1. 教材內(nèi)容

本節(jié)教材重點(diǎn)圍繞節(jié)日展開(kāi)，圍繞人們經(jīng)常如何度過(guò)節(jié)日展開(kāi)話題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …? I… .并能自由交流如何度過(guò)假日。在本課中did引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句及回答也是新知之一。因?yàn)樵谇懊娴谌龁卧撼霈F(xiàn)了be 動(dòng)詞的過(guò)去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候這方面比較容易掌握。

2.教材的地位

本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 6。本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開(kāi)。在詢問(wèn)節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識(shí)鋪墊，比較易于深入與擴(kuò)展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^(guò)節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開(kāi)，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。

說(shuō)目標(biāo)：

1. 教學(xué)目標(biāo)

新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

[認(rèn)知目標(biāo)] 學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運(yùn)用 When's … ? What do people usually do at …? Did you…last …? Yes , I did./ No, I didn't.等進(jìn)行口語(yǔ)交際。

[能力目標(biāo)]能用英語(yǔ)交流在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語(yǔ)流利介紹節(jié)日的有關(guān)情況。

[情感目標(biāo)] 通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生敢于、樂(lè)于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2. 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運(yùn)用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞組描述節(jié)日的能力;難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)態(tài)的變化，及意識(shí)到詞組的不同運(yùn)用能造就語(yǔ)言的豐富性。

說(shuō)教法：

1. 教法設(shè)計(jì)

根據(jù)英語(yǔ)這門課本身的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的興趣，我通過(guò)設(shè)計(jì)具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感知與理解。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對(duì)話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。

2. 學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、觀察、猜測(cè)的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)“運(yùn)用”的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試。

3. 教學(xué)手段

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。

說(shuō)過(guò)程：

1.熱身( Warm up)

(1)宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式：小組競(jìng)賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評(píng)出WINNER。然后，開(kāi)始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)習(xí)方式的宣布讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭(zhēng)星的表現(xiàn)欲。“每課一句”是我在六年級(jí)開(kāi)始每堂課上設(shè)置的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。從而為學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

2.以舊帶新 [lead in ]

提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進(jìn)而再導(dǎo)入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour 話題引出句型My favourite …

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)舊知識(shí)滾出新知識(shí)，是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開(kāi)放性。

3.呈現(xiàn)、操練(Presentation, Practice)

承接Colour話題，引出第一個(gè)節(jié)日：National Day。利用課件呈現(xiàn)中國(guó)國(guó)旗。教師引導(dǎo)的話如下：

T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?

S: Yes…

T： Do you know my country's birthday?

S: The first of October.

T: What holiday is on that day?

S: National Day.

[設(shè)計(jì)意圖] 找到話題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話題向另一個(gè)話題過(guò)渡，從而開(kāi)始了本節(jié)課Holiday的話題。同時(shí)英語(yǔ)并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國(guó)，由中國(guó)引出它的生日，簡(jiǎn)單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

接著用在談?wù)撋諘r(shí)所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡?guó)慶節(jié)，使所學(xué)知識(shí)處于不斷的滾動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固之中。用Guess 猜下一個(gè)節(jié)日Halloween.猜出來(lái)后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。

[設(shè)計(jì)意圖]因?yàn)镠alloween節(jié)日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個(gè)外國(guó)的節(jié)日，可是學(xué)生對(duì)它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時(shí)讓學(xué)生看一段配上音樂(lè)的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來(lái)問(wèn)一問(wèn)。之后，出現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。

[設(shè)計(jì)意圖] 在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生很快有疲勞的感覺(jué)，從而降低學(xué)習(xí)效率。在此環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了CHANT 和一段了解性文字的閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段休息的時(shí)間。然后再根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時(shí)進(jìn)行一篇短文閱讀。

圣誕節(jié)后進(jìn)行春節(jié)的教學(xué)。用一封來(lái)自外國(guó)朋友的信引出春節(jié)。這是一個(gè)美國(guó)的朋友，她先介紹了一下人們?nèi)绾芜^(guò)圣誕的情況，然后向中國(guó)的朋友問(wèn)了三個(gè)有關(guān)春節(jié)的問(wèn)題：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。

[設(shè)計(jì)意圖] 在這兒出現(xiàn)了一封的書寫方式，同時(shí)很好地導(dǎo)出了下面的內(nèi)容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展性練習(xí)。

4. 拓展、鞏固(Extension , Consolidation)

(1) Listen and number

(2) Say out the holiday

將一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的節(jié)日收集在一起，讓學(xué)生猜測(cè)出意思，并能說(shuō)出時(shí)間。

(3) Try your best

按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。

[設(shè)計(jì)意圖] 檢查一節(jié)課的教學(xué)效果，課外知識(shí)的拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面。選做題的設(shè)置，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。本來(lái)無(wú)望獲勝的小組，此時(shí)又有了一次機(jī)會(huì)，不甘失敗的心理會(huì)讓他們充分發(fā)揮潛能;而本來(lái)勝利在望的小組，此時(shí)又有了危機(jī)感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場(chǎng)比拼實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)又在無(wú)形之中展開(kāi)了。他們不斷調(diào)動(dòng)出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭(zhēng)光的主人翁意識(shí)也在不斷膨脹中。從而形成了一個(gè)積極的參與氛圍。

5 課后作業(yè)(Homework)

(1) Look and write

(2) 用至少五句話介紹一個(gè)節(jié)日。

[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。

2023小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)教案【篇7】

一，分析教材和教學(xué)內(nèi)容：

《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材的語(yǔ)言教育理念是：知識(shí)用于行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。 它采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(Task-based Language Teaching)模式。教材中每單元都設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)與該單元話題有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，使用英語(yǔ)獲取信息，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本單元的教學(xué)主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)“問(wèn)路指路”的常用表達(dá)方式 ，該話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，特別是說(shuō)的能力。

本單元仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，這是一個(gè)生活中離不開(kāi)的時(shí)態(tài)，也是基本的一個(gè)時(shí)態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般現(xiàn)在時(shí)，這在英語(yǔ)中使用頻率很高，學(xué)好這一時(shí)態(tài)的用法對(duì)以后其他時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)和交際有很大的幫助。

二，分析教學(xué)對(duì)象：

本節(jié)課授課對(duì)象是5年級(jí)學(xué)生。通過(guò)5年級(jí)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)詞匯：big, small, old, new, 以及句型： Where is…? It’s in / on / under/…。而本單元教學(xué)主要內(nèi)容指路問(wèn)路對(duì)地點(diǎn)特征描述都可以用到上述的詞匯和句型。經(jīng)過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標(biāo)語(yǔ)，已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。另一方面，這個(gè)年齡的學(xué)生樂(lè)于接受新事物，本單元學(xué)習(xí)的問(wèn)路指路常用表達(dá)方式很實(shí)用，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三，教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合第七單元的教材內(nèi)容，我按知識(shí)，能力，情感三個(gè)方面將本單元Section A 部分的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化：

1. 知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生重點(diǎn)掌握表示建筑物種類的名詞, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, 方位介詞, 如next to, across from, in front of, near, between, behind，以及短語(yǔ) go straight, turn left。

使學(xué)生掌握重點(diǎn)句型，Is there a/an…? Yes, there is. No, there isn’t.

Where’s…? It’s….

2. 能力目標(biāo)：

使學(xué)生能夠用正確的方位介詞描述某一場(chǎng)所各建筑物之間的位置關(guān)系;

使學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)詢問(wèn)街道上某一場(chǎng)所的位置以及能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言為他人指明某一場(chǎng)所的路線;

3. 情感目標(biāo)：

1)通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的問(wèn)路和引路的交際用語(yǔ)，學(xué)會(huì)相互合作，培養(yǎng)樂(lè)于助人的精神。

2)通過(guò)運(yùn)用問(wèn)路和引路的交際用語(yǔ)，幫助各個(gè)層次的同學(xué)樹(shù)立自信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

四，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是掌握表示建筑物種類的名詞以及方位介詞;能圍繞“問(wèn)路與指路”的交際用語(yǔ)進(jìn)行交際。

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)應(yīng)用合適的方位詞和短語(yǔ)描述指路的信息。

五﹑教學(xué)方法和手段

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)，本課我將使用任務(wù)型教學(xué)法，以活動(dòng)教學(xué)為主，合作學(xué)習(xí)貫穿課堂，在教學(xué)中采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的各種互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，，以此不斷提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力;通過(guò)播放聽(tīng)力錄音幫助學(xué)生熟悉聽(tīng)力教學(xué)技巧，引導(dǎo)他們理解對(duì)方問(wèn)路、知路需求 ，熟練指明方向;積極創(chuàng)設(shè)有利英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與激情，引導(dǎo)他們熟練運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合技能。

六、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中采用了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、知識(shí)呈現(xiàn)、任務(wù)型練習(xí)、作業(yè)布置。

本課導(dǎo)入，我采用小組競(jìng)賽搶答問(wèn)題的方式。將本班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組派一名代表來(lái)?yè)尨穑瑩尨鹫_率高的一組獲勝。問(wèn)題是關(guān)于地點(diǎn)名詞的。如：where do we borrow books? Where do we send letters? Where can we stay by paying for the rooms? 等。這部分導(dǎo)入的目的主要是引起學(xué)生的興趣，引出1A部分出現(xiàn)的地點(diǎn)新名詞。然后用PPT以一張張圖片的形式呈現(xiàn)post office, library, hotel, restaurant等，邊出示邊領(lǐng)讀這些地點(diǎn)名詞。再隨機(jī)抽取要求學(xué)生看PPT上的圖片說(shuō)出這些地點(diǎn)，后讓學(xué)生完成1A的單詞和圖片配對(duì)練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是為了呈現(xiàn)鞏固地點(diǎn)名詞，也是為了后面部分的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接下來(lái)趁熱打鐵完成1B的聽(tīng)力練習(xí)，圈出1A中聽(tīng)到的地點(diǎn)，并且校對(duì)。接下來(lái)，我會(huì)與一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行1C pairwork 的示范，然后給出2到3分鐘時(shí)間讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行操練，再抽幾組進(jìn)行反饋。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，我會(huì)在板書中呈現(xiàn)關(guān)鍵句型給予他們必要的幫助，Is there a … near here? Yes, there is. It’s on….

在進(jìn)入2A前，我會(huì)請(qǐng)班上3位學(xué)生一起站到講臺(tái)上來(lái)。請(qǐng)A同學(xué)站在B同學(xué)的旁邊，指著A問(wèn)其他同學(xué)，“Where is A?”讓學(xué)生使用方位介詞回答這個(gè)問(wèn)題。“A is next to B.” 然后請(qǐng)B 同學(xué)和C同學(xué)面對(duì)面的站著，指著B(niǎo)問(wèn)其他同學(xué)，“Where is B?”再請(qǐng)C站到A和B的中間，指著C問(wèn)其他同學(xué)，“Where is C?”等，以此引出方位介詞across from, between, in front of, behind 等，讓學(xué)生對(duì)這些方位詞有更直觀地了解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我自然引出了方位介詞，以此為基礎(chǔ)可以順利過(guò)渡到2A的圖片和句子配對(duì)練習(xí)以及2B的填入方位詞的聽(tīng)力練習(xí)。為了更好地鞏固這些方位介詞，接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生使用Where 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及其回答進(jìn)行pairwork，再抽幾組相對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行操練反饋。

接下來(lái)進(jìn)入3A的學(xué)習(xí)，首先我請(qǐng)兩名基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀3A的對(duì)話，有讀錯(cuò)的單詞正下音，然后要求全體學(xué)生齊讀這個(gè)對(duì)話，進(jìn)一步理解對(duì)話的含義。根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容，要求學(xué)生用手指指出相應(yīng)的路線，找出Paul 和Nancy 在圖中的位置。

在完成這個(gè)環(huán)節(jié)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲which place is it?用來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，鞏固所學(xué)的詞和句型。請(qǐng)一位學(xué)生背對(duì)黑板，老師任意指出3A地圖某一地方，該學(xué)生向其他同學(xué)發(fā)問(wèn)，如Is it on? Is it next to…?直到猜出這個(gè)地名為止。

接下來(lái)，為了進(jìn)一步練習(xí)問(wèn)路和指路的句型，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的品質(zhì)，我布置給學(xué)生一個(gè)“誰(shuí)是熱心小交警”的任務(wù)。要求學(xué)生使用3A的地圖以及3B 的3個(gè)問(wèn)題，同桌之間一人當(dāng)交警，一人為外地觀光旅游者;旅游者在當(dāng)圖上先確定自己所處的位置，然后向交警問(wèn)路，同桌之間展開(kāi)對(duì)話。然后我隨機(jī)抽取幾組學(xué)生到講臺(tái)前表演，評(píng)選“熱心交警”若干名。

后，做個(gè)小結(jié)，再次重申本節(jié)課的重點(diǎn)，問(wèn)路和指路的句型，以及涉及到一些地點(diǎn)名詞和方位介詞。根據(jù)這課的教學(xué)內(nèi)容，我布置的作業(yè)是讓每位學(xué)生制作一張從學(xué)校出發(fā)到自己家的路線圖，并做簡(jiǎn)要英文說(shuō)明，用上本課所學(xué)的方位介詞和句型。

本課總結(jié)：

本課利用圖片和PPT來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，用Pairwork問(wèn)答式的交際活動(dòng)或小組活動(dòng)，進(jìn)行口頭練習(xí);通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的問(wèn)路和引路的交際用語(yǔ)，學(xué)會(huì)相互合作，培養(yǎng)樂(lè)于助人的精神。

板書設(shè)計(jì)：

主要是呈現(xiàn)本課中的地點(diǎn)名詞，方位介詞，以及問(wèn)路指路的關(guān)鍵句型。

教學(xué)反思：

這節(jié)課我盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，主要運(yùn)用“任務(wù)型”的教學(xué)模式，采用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能愉快高效地對(duì)新學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，努力使這節(jié)課具有交際性和實(shí)用性。但是在構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以課本為本，并沒(méi)有任何的擴(kuò)展和推陳出新的地方，讓我覺(jué)得缺少了些新意。還有教學(xué)任務(wù)較多，一節(jié)課時(shí)間有可能不夠。希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝大家!