小學五年級英語教師教案該怎么寫的呢?不曉得朋友們都知道嗎?咱們一起來看看以及了解下吧!以下是小編為大家?guī)淼?023小學五年級英語教師教案，歡迎參閱呀!

2023小學五年級英語教師教案【篇1】

一、教學目標

1. 能夠聽懂、會說用來詢問他人常做什么家務的功能句：What chores do you usually do at home?及其答語：I usually ，初步學會在恰當?shù)那榫持羞\用它們。

2. 能根據(jù)問句寫出答語。

二、教學建議

A. Look， listen and write.

1. 熱身活動

(1) 教師說有關家務的詞匯，學生邊重復邊做出相應的動作，比一比看誰做得又快又像。

(2) 教師模仿做家務的動作，學生猜相應的詞匯。

Tip：若時間充裕，教師做幾組示范后，可讓學生兩人一組做此活動。

(3) 教師出示六個家務詞組的前半部分的動詞，學生說出相應的完整詞組，并說出相應的中文意思。

2. 呈現(xiàn)新的學習內容

(1) 教師引導學生觀察A部分圖片，兩人一組說一說看到了哪些家務活。

(2) 只聽錄音，不看文字，初步感知對話的大意。

(3) 再次聽錄音，回答問題：What are they talking about?

(4) 讀對話，完成填寫

①學生默讀對話。

②學生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務的詞匯。

③教師詢問是否有不明白的詞匯。

④學習詞組water the plants

幫助學生通過觀察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。并引導學生說一說還有哪些以water開頭的詞組，如：water the flowers。

⑤學習感知enjoy doing結構

教師出示多張不同時間自己做同一件家務的照片，如：walk the dog，讓學生感知enjoy walking the dog的意思。

⑥學生看A部分第3題的七幅圖片，依次說出相應的英文詞組。

⑦學生完成填寫任務。

⑧教師利用PPT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問句：What chores does Bill/Joy do at home? 待學生回答出正確答案后，在相對應的圖片中寫上字母B或J。

3. 功能句學習和操練

(1) 功能句學習

①教師結合A部分的內容及自身情況與學生進行交流，可進行如下對話：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog. 此時教師書寫板書：I usually walk my dog. 然后提問學生：How about you? What chores do you usually do at home? 書寫板書What chores do you usually do at home?

②教師帶領學生跟讀板書上的對話。

(2) 功能句操練

①教師利用不同的家務卡片，把其依次放到板書I usually后面，教師提問，學生回答，然后學生提問，教師回答，幫助學生操練此對話。

②請部分學生根據(jù)自身的實際情況和教師進行對話練習：What chores do you usually do at home? I usually ...

③學生兩人結對進行此對話練習。

④請幾組學生結對展示對話練習。

三、備選活動

詞圖搭配：為了進行認讀練習，可以讓學生依次說出每幅圖的英文，并在原文中找出相應的文字，抄寫在圖片下方，或自己拼寫相應文字，為了節(jié)約時間，也可以以連線的方式操作。

B. Do a survey.

1. 教師引導學生觀察B部分表格中的`圖片，逐一說一說相對應的家務詞匯。

2. 教師引導學生邊聽對話錄音邊觀察圖片，了解此活動的操作方式。

3. 教師找兩位學生，三人一起示范此調查活動。

Tip：教師在示范過程中，要注意引導學生關注表格中me那行內容的填寫。好在做完調查工作后，邊表述自己常做的家務，邊填寫此行。同時，可以說一個教材中沒有的家務，寫在或畫在第一行的后一個格內，幫助學生發(fā)散思維，填寫真實情況。

4. 學生三人一組，仿照剛剛的示范，進行小組活動。

5. 教師讀B部分表格下面匯報文字。

Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學生給表格再添加一行。

6. 教師做匯報示范。

7. 請部分學生進行匯報。

C. Let‘s write.

1. 教師簡單介紹一下自己喜歡的家務，并在黑板上示范寫答語。

2. 學生獨立完成答語。

3. 教師用實物投影展示一些學生所寫答語。

2023小學五年級英語教師教案【篇2】

一、教學目標與要求

1. 知識與能力目標

(1)能夠聽說讀寫單詞blind。能夠聽說認讀單詞special

(2)能夠聽說讀寫句子 This dog can help him.

Can Fifi help the blind people? No, he can’t

He only wants to play.

2. 情感態(tài)度目標

教育學生要關心殘疾人，幫助殘疾人。

二、教學重點及難點

掌握用can 表述能力的陳述句和一般疑問句的問答，并能在真實情景中運用。

三、課前準備

多媒體課件、單詞卡片、圖片

四、教學過程

Step 1 Warm up

1. 師生問好。

2. 自由談話。

T: What can you do ?

Ss: I can…

T: Can you …?

Ss: Yes, I can. / No, I can’t.

Step 2 Presentation and practice

1. T: I can draw pictures. 教師在黑板上畫一只小狗。

What can the dog do?/ What can’t the dog do?

Ss: This dog can…

This dog can’t…

老師將這兩個句型結構寫在黑板上。

2. 老師出示一張電視機的圖片，電視機里正在播放導盲犬幫助盲人的畫面。

T: What can you see on the TV?

Ss: I can see a man and a dog.

T: Look at the man. He is special. He can’t see. He is blind.

This dog can help him. It’s a special dog.

學習單詞 blind, special

3. 學習課文第二段。

(1)出示一個電視節(jié)目主持人的圖片。

T: This TV presenter is talking about them. Listen carefully and answer questions: Are they in China? Who can help the blind people?

播放課文第二段的錄音，學生聽錄音回答問題。

(2)Listen and repeat.

(3) Who want to be the TV presenter?

4. 學習課文。

(1)Amy has a dog named Fifi. Can Fifi help the blind people?

Listen and answer.

學生回答問題，老師板書答案。

學習句子He only wants to play.

(2) Listen and repeat.

(3) Read and find the sentences with “can”, “can’t”.

(4) Activity book.

Step 3 Consolidation and extension

1. Activity 3 Look and say.

T: This dog and help the blind people. What about other animals? What can they do? What can’t they do? Group work.

Ss: This panda can… This bird can’t…

小組反饋。

2. Memory game.

老師出示一幅熊貓Panpan的圖片，周圍幾幅小照片分別介紹了它能做的事和不能做的事。給學生幾分鐘觀察并記憶。找一個同學到前面來，其他同學提問，如Can Panpan play football? 比一比誰答對的題多，誰的記憶力。

Step 4 Summary

引導學生總結本節(jié)課所學內容，教育學生在我們的生活中有許多殘疾人，他們需要我們的幫助，

連文中的小狗都能幫助盲人，我們更應該伸出我們的友愛之手。

Step 5 Homework

1. Listen to the tape and copy the sentences.

2. introduce your best friend. What can he do? What can’t he do?

Step 6 Blackboard design

Module 7 Unit 1 This dog can help him.

This dog can help him.

Can Fifi help the blind people?

No, he can’t. He only wants to play.

2023小學五年級英語教師教案【篇3】

教學目標

1、能聽說認讀，并理解本課的五個新單詞：young old kind funny strong

2、能掌握句型Who’s your ….? What’s he /she like ?并能在具體的語境中運用。

3、培養(yǎng)學生熱愛、尊敬老師的情感。

教學重難點

教學重難點：be like詞組的理解與運用。

教學工具

課件

教學過程

一、Warm-up

1、Show a picture of some teachers.

Who’s he /she ? He’s/She’s my music/art / computer/ science teacher .

二、Presentation

1.設計一位轉學來學校的新朋友Zip。(讓他做個有趣的動作)形容他。

2、讓Zip介紹自己的學校和老師。

What’s he like ? He’s short and strong .

3、Pair work向對方介紹朋友

三、Practice :

活動設計1：Make a new chant.

My grandpa is old .My mother is young.

My father is tall . My little brother’s short.

活動設計2：Read and match.

活動設計3：Describe the pictures. (Ask and answer:Who’s this? He’s /She’s…What’s he/ she like ? He’s/She’s ...)

活動設計4：Discuss the picture. (學生自由操練，自帶家人、朋友老師的照片，在真實的情景中綜合運用所學語言。)

四、Homework

口頭作業(yè)：學會描述自己的老師或家庭成員。

課后小結

學了這節(jié)課，你有什么收獲?

課后習題

完成課后練習題。

板書

Unit1 My New Teachers

2023小學五年級英語教師教案【篇4】

一、教學目標與要求

1、能聽懂、會說How heavy are you ?I'm 48 kg. I'm thinner than you , and shorter.并能在情景中運用。

2、能通過詢問完成Pair work.

3、了解Good to know的單位常識，了解他們的換算關系。

二、教學重點與難點

1、本課時的教學重點是：能聽懂、會說How heavy are you ?I'm 48 kg. I'm thinner than you , and shorter .并能在情景中運用。

2、本課時的教學難點是：能通過詢問完成Pair work.

三、課前準備

1、教師準備圖片。

2、教師準備錄音機與磁帶。

3、教師準備該課時的教學掛圖。

四、教學過程

1、Warm-up

(1)學生聽并跟說Let's chant.(P2)

(2)指名讀已經學習的幾個單詞。

2、Presentation and practice Let's talk

(1)How heavy are you?引導學生回答I'm 48 kg.教師貼圖片請學生將句子補充完整。

(2)練習后教師再問：How tall are you ?生答：I'm 145cm tall.(請學生根據(jù)實際答案來回答。)

(3)教師找一個比較胖的學生出來，說I'm thinner than you ,and taller .適當解釋，重復兩次，幫助學生理解。

(4)完成Let's Pair work，說說要求，然后學生互相詢問找出答案，然后填入P8的表格中，指名交流。

3、Consolidation and extension

(1)做本單元B Let's talk部分的活動手冊配套練習。

(2)聽B Let's talk部分的錄音讀給同伴、朋友或家長聽。

2023小學五年級英語教師教案【篇5】

一、教學目標與要求

1、能讀懂Read and write部分的對話，并能在情景中熟練運用。

2、能夠聽、說、讀、寫對話中四會句子。

3、了解Story time的故事內容。

二、教學重、難點分析

1、了解sperm whale和killer whale的區(qū)別。

2、本課時的難點是對長度、重量、大小的單位區(qū)分以及表達

三、課前準備

1、教師準備一幅本課時的教學掛圖。

2、教師準備一臺錄音機和相關錄音帶。

3、學生準備本課時的單詞卡片。

四、教學過程

1、Warm-up單詞的練習以及句型的鞏固。

2、Presentation Read and write

(1)教師呈現(xiàn)本課時掛圖，向學生提出問題說,這是兩條生活在海里的動物，那么他們有什么不同的地方呢?讓學生帶著問題快速讀對話，然后請學生嘗試解答這一問題。

(2)跟錄音讀課文，注意理解和體會上下文的意思，然后完成填充的練習。

Story time

教師放一遍故事，請學生看著書本，然后請學生提出不懂的地方教師進行解釋。

3、Consolidation and extension

(1)做本單元A Read and write部分的活動手冊配套練習。

(2)聽Read and white、Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。

2023小學五年級英語教師教案【篇6】

教學重點

能聽、說、讀、寫單詞：in, on, under, behind, near。

能夠聽說認讀單詞：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正確運用。

教學難點

熟練掌握七個方位介詞的用法，特別是“in front of”。

課前準備

1.教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音和課件。

2.教師準備錄音機及錄音帶。

教學過程

Warm—up(熱身)

(1)唱一唱

① 教師播放歌曲“I am a boy and you are a girl.”兩遍，學生小聲跟唱。

② 教師領讀歌詞后，學生大聲跟唱，并鼓勵學生加些動作。

Presentation(新課呈現(xiàn))

⑴ 學一學

① 教師出示圖中“in”的圖，問學生：“Where is the ball?”，領讀“in”。

② 教師請學生用“in”說一說他們的鉛筆在哪里。學生可以把鉛筆放在任意一樣東西的里面說，如：It’s in the pencil-box. It’s in the desk. It’s in my hand.等等。

③ 用同樣的方法學習“on”和“under”，強調字母O和U在單詞中的發(fā)音。

④ 教師分別給出“behind, near, over, in front of”四個單詞及其圖片。教師邊讀邊把圖放到相應的單詞旁，讓學生理解其意，也加深印象。

⑤ 教師提問學生：“Where is the pencil?”，學生這回可以把鉛筆放在任意一地，回答道：“My pencil is on the chair. It’s in front of the pencil-case”等等。

⑥ 學生兩人一組做問答練習，鼓勵學生可以問學過的任何事物，而后請若干組表演對話。

如：A: Where is the light?

B: It’s over the desk.

又如：A: Where is my eraser?

B: I don’t know.

A: Haha, it’s in my hand.

⑵ 說一說

① 學生看P61的圖，教師播放錄音兩遍，提問學生：“Where is the trash bin?”，學生答出：“It’s near the table.”。

② 教師指著圖中的書桌問：“Where is the desk?”，學生答出：“It’s in front of the window.”。學生仿照提問進行問答練習。

③ 學生兩人一組，指著圖中的物品“Where is the …?”做問答練習。提問一個物品學生劃掉相應的圖，直至圖中所有的物品都被問到。

Let’s play(趣味操練)

⑴ Let’s chant it(見劍橋一級下P16)

① 教師播放chant 的錄音，學生看圖打著節(jié)拍小聲跟讀。

② 播放兩遍錄音，學生按節(jié)奏大聲跟讀。

⑵ Listen and find out

① 教師說：“There is mirror behind the closet. Can you find more mistakes?”，請學生繼續(xù)找出圖中的錯誤。

② 學生先圈出圖中的錯誤，而后用英語表達出來。如，“There is an end table on the bed.”。

Consolidation and extension(鞏固與擴展)

⑴ 做一做(見劍橋一級下P28)

① 教師點擊課件，出圖(沒有文字)。學生聽兩遍歌曲后，教師點擊文字，學生看文字再聽兩遍歌曲。

② 學生根據(jù)歌詞內容把圖拖放到相應的位置上。

③ 教師請學生說一說每個小動物的位置，如：“The little fish is on the bookshelf.”。

⑵ Listen and answer the questions

① 教師播放錄音三遍，請學生說一說、讀一讀四個問題，而后帶著問題再聽兩遍錄音。

② 請學生試回答問題，其他同學判斷對錯。

③ 學生針對這四個問題進行提問和回答。

2023小學五年級英語教師教案【篇7】

教材分析

本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一課時，要求能夠聽、說、讀、寫五個動詞短ing的形式 。 能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。do the dishes, cook dinner, read a book,都屬于上冊學過的四會內容，對學生來說比較簡單，drawing pictures, answering the phone 相對有些難度。針對這種情況，我采用由易到難、由舊詞組練習新句型的教學策略來降低學生理解及表達的難度。另外，我創(chuàng)設了一系列具體而典型的生活情景，讓學生親身體驗現(xiàn)在進行時的用法，如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等，在此過程中，我還充分調動學生運用肢體語言，幫助學生理解領會現(xiàn)在進行時的功能。

學情分析

農村的小孩接觸英語的機會比較少，大部分學生對英語不是很感興趣，所以要根據(jù)他們的特點來改革課堂教學模式，讓孩子在樂中學，在玩中學，通過表演，競賽等形式來激發(fā)他們的學習興趣。在這堂課中通過游戲Who is faster? Let’s guess.小組編對話等形式，情景真實，可操作性強，學生參與面廣，實行以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的三為主的教學思想和民主教學思想。

教學目標

Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。

Aim 2.能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。

Aim 3.通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。

教學重點和難點

本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答 。

教學過程

教學過程：

一、 Warm-up

1、 Greetings

2、Sing a song: I Can Help.(師生做動作共同演唱)Then ask the students:What phrase can you hear in this song ?

(設計思路：通過師生邊唱邊做動作，既活躍了氣氛，復習了有關家務勞動的短語，又為新課的學習做了鋪墊。)

二、 Review

1、教師用課件出示五年級上冊所學動詞短語的圖片，讓學生認讀，其他同學邊跟讀邊做動作。

dothedishes cookthemealsreadabook

setthe table do homework cleantheroom

2、Free talk

I can do housework.

What can you do?

Can you cook the meals?

Can you clean your bedroom?

三、 Presentation

1、教學doing the dishes，并呈現(xiàn)現(xiàn)在進行時的問答形式:What are you doing? I am …。

(1) 教師拿出一個盤子:I cando the dishes.

Can you do the dishes?

請學生拼詞，教師同時在黑板上寫下do the dishes,教師邊做洗碗的動作,邊對學生說: I am doing the dishes . 然后在黑板上的短語后面加上ing變成doing the dishes ，強調ing的發(fā)音. 教師引導學生做洗碗的動作,并跟說: I am doing the dishes. 用其他的詞組進行替換,通過適當?shù)膭幼饕龑W生理解現(xiàn)在進行時表達的含義.并適時幫助學生總結：在人稱后面加上系動詞，在把動詞加上ing 就可以表示現(xiàn)在正在進行的動作。

(2)出示幾個動詞短語,請學生將動作短語轉換成ing 的形，并試著讀一讀。

(3)導入What are you doing?句型

T：Now I’mdoing the dishes。

學生做洗盤子的動作，師問：What are you doing?

S1：……

多問幾個學生。

教師請學生猜What are you doing?的意思，并板書領讀。

(4)Play the game“Go，Stop”to drill the sentences.

Ask the students pass a plate one by one.(師生一起邊拍手邊問：What are you doing?當師說Stop時，拿到盤子的同學要邊洗盤子邊說：I’mdoing the dishes。)

(設計思路：通過傳盤子游戲集體練習、重點突破主句型What are you doing?

2、教學cooking dinner。

(1)出示詞組。 T：You can do the dishes.Can you cook dinner?

教師板書，領讀。并說：It means: cook the meals.

T:(師那鍋做飯并問)Now who can ask me with the sentence?

T: I’m cooking dinner。

教師板書ing，畫連字符號、領讀。

(2)Drill.

T:Now,please cook something and practice in pairs.You can cook eggs,noodles,tomatoes…

T師生示范)Mm…Yummy. What are you doing?

S1: I’m…

(設計思路：由問You can do the dishes.Can you cook dinner?自然引出cooking dinner的教學。并用兩人合作的形式，邊做動作邊練習，讓學生全員參與，拓展了思維。)

3.學習reading a book。

T：(師讀書并問)What am I doing?

請生試答并板書在黑板上：I’m reading a book。

T：I’m reading an English book。Please read books and say: ：I’m reading____ book。

(設計思路：讓學生隨便說出自己讀的書，既是對舊知的復習，又是對新知的操練。)

4.學習drawing pictures

T：(當學生說到讀picture book時)You are reading a picture book.Let’s see.教師邊看邊說：Pictures, beautiful pictures.Can you draw pictures?

教師邊板書邊說：I am drawing pictures。領讀并引導學生拼寫。

T：Now I am drawing a tree. What are you doing?

T：(引導學生邊畫邊說)：I am drawing …

5.學習 answering the phone 。

(1)出示詞組。Now let’s listen and look.

T出示打電話的`課件)What’s he doing ?

教師板書：answer the phone請生加ing并試讀，教師強調連讀，請學生單個讀。

(2)操練。

A .做高低聲游戲。Iftheteacher says quietly, the students say loudly. Iftheteacher says loudly, the students say quietly.

(設計思路：answering the phone 這個詞組的發(fā)音是難點，所以用這個游戲讓學生集中注意力多次重復，加深記憶。)

B.同桌打電話練習新詞組和句型。

師生示范打電話用語：T：Hello,____. This is Miss Yu.

What are you doing?

S: I am…What are you doing?

T: I am…

C.請同桌展示。

(設計思路：師生示范打電話，自然滲透打電話常用語，然后通過小組練習，既是對前面四個短語的階段性總結，又滲透下節(jié)課Let’talk的內容。)

四、Consolidation and extension (擴展活動)

1、Make a chant .

(1)The teacher asks, the students answer.

What are you doing?

I’m doing the dishes.

Doing，doing，doing.

What are you doing?

I’m cooking dinner.

Cooking，cooking，cooking.

(2) 把全班學生分為男、女生兩大組，一組問，一組答，并配合動作。

(設計思路：通過吟唱，使學生進一步掌握本節(jié)的短語和句型。)

2、 教師播放Let’s learn 部分的錄音，學生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。

3、快速反應

教師帶領學生做快速反應的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學生說出它的ing 形式：doing the dishes 。

(設計思路：用 游戲的方式，強化和區(qū)分動詞ing 形式的詞組，教師注意適時糾正學生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。)

4、看課件猜詞

教師先出示課件的一部分，讓學生猜：What is shehe doing?學生猜對了，再整體呈現(xiàn)課件，并請他們拼寫詞組，后齊讀句子。如，先出示盤子，師問：What is shehe doing? 生猜。再呈現(xiàn)整個張鵬洗盤子的畫面和句子，請他們拼寫doing the dishes，并齊讀句子He is doing the dishes.

(設計思路：學生在猜的過程中就發(fā)展了發(fā)散思維，而且還讓學生讀出來，還要背出來，因為這五個詞組中四個已經在上冊就背下來了，培養(yǎng)了學生聽說讀寫的能力，并拓展了第三人稱的現(xiàn)在進行時，讓學生練說He/She is ……，為后面的內容做鋪墊。)

5、創(chuàng)編對話。

(1)布置任務。

T: Today we learned so many actions.now please make a 　　dialogue with them.You can do housework,have a picnic,do sports ,study and so on.

(2)出示課件提供需要的語言材料，請學生分組創(chuàng)編。

(設計思路：在拓展環(huán)節(jié)，我不只讓學生著眼于今天學的五個詞組，而是把學過的大約20多個詞組給大概歸為四類，通過屏幕提供給學生，讓他們自編對話，使學生在具體的語言場景中，運用所學知識進行交流。)

五、總結：

T：What have you learned in this lesson? 請生回答。

師總結：本課除了學會了這些知識之外，我們還要學會豐富自己的課余生活，使自己的生活變得更加絢麗多彩。