好的教學設計能夠讓學生更好地掌握知識，提高學習興趣和學習效果。那么，以下是小編為大家帶來的小學二年級語文教學設計教案，希望您能喜歡!

小學二年級語文教學設計教案篇1

《我們的夏天》：

教學目標：

1、認識15個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟詩歌內容，體會孩子們在大自然里那愉快幸福的心情。

教學重點、難點：

1、認識7個字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的快樂。

教學準備：

夏天的圖片。生字卡片。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、同學們，一年四季你喜歡哪一個季節?學生自由發言。

2、有一部分同學喜歡夏天，夏天已經悄悄地來到我們身邊，夏天不只是火熱的，而且是喧鬧的、快樂的，是屬于我們的。今天，我們就一起學習《我們的夏天》這一課，板書課題，讓我們走進夏天，感受夏天的美好、有趣。

3、出示夏天的圖片。

你認為夏天是怎樣的呢?

你能說說夏天的變化嗎?

學生口頭練習：

夏天到了，()。

有人和我們一樣喜歡夏天，他寫下了一首兒歌，我們一起來讀讀吧。

二、初讀課文，隨文識字。

1、教師范讀課文，學生思考：你覺得作者寫的夏天是怎樣的呢?

2、想不想讀讀課文?以你們喜歡的方式自己讀課文，找出要求認識的字，反復拼讀。

3、分組交流識字情況，把自己學會的字教給組內的同學。

4、教師抽讀生字卡片，學生說說識字方法。

5、找出帶有生字的句子同桌互相讀讀。

6、學生再自由讀課文。

三、指導寫字。

1、出示會寫字，讀一讀。

2、同桌說詞，看誰說的多。

3、教師范寫，學生觀察，你發現了什么?

4、請把你的發現告訴大家，怎樣才能把這些字寫的好看呢?

5、學生練寫，教師個別指導。

6、評價學生的書寫。

作業：

1、讀課文。

2、寫字。

第二課時

一、復習。

1、聽寫生字。

2、開火車：抽讀生字卡片。

二、學習課文，整體感知。

1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文寫了夏天的幾個特點?

2、勾出自己喜歡的句子或段落，你喜歡哪一段，就把它有聲有色的多讀幾遍。

3、指名朗讀喜歡的段落。教師引導學生從自己的生活實際說說喜歡的原因。

四、感悟朗讀課文。

1、學習第一小節。

教師讀課文，思考：第一小節告訴了我們夏天是怎樣的?

出示圖片：火辣辣的太陽高高的掛在天空中。體會夏天是火熱的。

指導朗讀，學生試讀，該用怎樣的語氣來讀這一段呢?

指名讀，分組比賽。

2、學習2——4小節。

自由讀，思考：我們在夏天有哪些活動呢?

出示課文中的插圖：指導學生說圖意。

用上“有的()有的()還有的()”這個句式。

你有什么疑問嗎?學生自主質疑解疑。

根據學生的回答，教師適時指導朗讀。

齊讀2————4小節。

3、學習第五小節。

指名讀。

你在夏天想唱什么歌呢?為什么說夏天同友誼在一起，同探索在一起呢?如果是你，你會探索什么呢?

分男女讀這一小節。

4、該用什么樣的語氣來讀整篇課文呢?說說自己的感悟。

5、齊讀全文。

6、學生試背課文。

五、拓展。

這樣快樂的夏天，你喜歡哪些活動呢?請你在小組呢內說說，在寫下來，或畫出來。

作業：

背誦課文。

小學二年級語文教學設計教案篇2

《蝸牛搬家》：

教學目標：

1、借助拼音讀通課文，讀準字音。

2、以朗讀為主，通過分角色朗讀和表演課文，讓學生體會光有愿望，沒有行動，終將一事無成的道理。

教學準備：制作課件

教學過程：

一、激趣導入。

1、演示課件：小蝸牛圖，小朋友，你們認識它嗎?能給大家介紹一下蝸牛嗎?(指名介紹)

2、大家都說得好，可是你知道嗎?小蝸牛還有一段不尋常的經歷呢?要想理解小蝸牛的這段經歷，要想知道問題的答案，那就一起來聽聽故事吧!

二、聽課件錄音朗讀，通過聽朗讀，你知道了什么?還有什么不明白的?

三、初讀課文，整體感知。

請小朋友借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，遇到不認識的字可以請教老師或同桌。

四、精讀課文，感悟寓意。

(一)學習課文第1、2、3自然段，了解蝸牛搬家的原因。

1、蝸牛為什么想搬家?找出相應的句子讀讀。

(1)指名讀，生評。

(2)課件出示山丘美景圖。指名介紹景色。用上“有……有……還有……”。

2、螳螂說什么?

住在那么美的地方，它會感到怎樣?指導讀出快活的語氣。

3、分角色朗讀。

4、小蝸牛的家是怎樣的?聽了他們的話，它怎樣想?讀一讀。

(二)學習第4、5、6自然段。

1、蝸牛要搬家的喜訊傳出以后，樂于助人的小動物來幫忙，到底有誰呢?蝸牛有什么表現呢?請大家自由讀4、5、6自然段，邊讀邊在書上做上記號。

2、出示表格，匯報交流。理解“猶豫”。在生活中你什么時候猶豫過?

3、分角色朗讀課文、表演課文4、5、6自然段。

五、揭示寓意，拓展延伸。

1、蝸牛的家終于還是沒有搬成，蝸牛是怎么認為的?

2、在蝸牛看來，是天氣不好，真是這樣嗎?你有什么看法?

3、老師想送大家一句話，課件出示：今天盡你大的努力去做好，明天你也許就能做得更好。——牛頓

六、作業超市。

1、合作表演《蝸牛搬家》。

2、把《蝸牛搬家》的故事講給爸爸媽媽聽。

小學二年級語文教學設計教案篇3

《楊樹之歌》：

教學目標：

1、認讀本課的7個生字，規范地書寫9個生字。

2、學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

3、描述自己熟悉的樹。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

同學們，在我們的大自然中有許多歌聲，非常動聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌，而且非常美妙，想聽嗎?

板書課題：指導“之”的讀音和寫法，學生書空。

二、創設情境，感知課文

1、老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

2、通過聽，你了解了什么?指導說。

三、自主識字

1、自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈起來，想辦法讀準字音。

2、小組合作交流，學習生字并檢查。

3、全班交流識字中遇到的不認識的困難和識記生字的好辦法。

4、學生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。

5、同桌互相讀課文，達到讀通讀準。

四、再讀課文，了解內容

1、自由讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學討論一下。

2、學生匯報，教師指導學生讀書。

準能把自己讀得好的詩句讀給大家聽?根據學生讀書情況，教師適當引導，理解：聊家常，悠閑。

3、配樂、配畫朗讀課文，升華情感。

4、背誦自己喜歡的詩句。

五、語文實踐，拓展延伸

1、你聽過大葉楊唱歌嗎?它在歌中唱了什么?

師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小寶寶，快來吧……”

“老奶奶，頭發白……”

“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”

2、同桌編一編，唱一唱。

3、指導唱，評議。

4、同學們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹也是我們的朋友，你能說一說自己熟悉的樹嗎?

①小組交流自己曾觀察過的，比較熟悉的樹;

②每組選一個代表全班交流;

③把自己說的寫下來。

小學二年級語文教學設計教案篇4

《一片樹葉》：

教學目標：

1、認讀16個生字，規范地書寫9個生字。

2、通過朗讀課文使學生明白應該怎樣愛護樹木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。

3、表演課文，續編故事。

教學過程：

一、引趣激情

1、學生看圖，聽故事，你聽懂了什么?

2、指名說，揭示課題。

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。

注意：讀準字音，標出自然順序。

2、檢查生詞。

3、練讀課文

在學生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確、流利。

三、合作釋疑

1、讀文質疑

默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號標出來。

2、合作探究

四我小組探討交流問題。

3、匯報交流

①老師適時提問：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎?從哪里可以看出來?小椿樹為什么還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?

②指導朗讀

③根據學生回答得出結論：他們的認識與行動不統一。從而明白“勿以惡小而為之”的道理。

四、賽讀課文，表演課文

1、分小組，分角色練習朗讀;

2、兩輪比賽、評議;

3、小組練習表演，啟發學生看圖想像每個小動物想了什么?說了什么?做了什么?小椿樹會想什么?怎樣痛苦?

4、兩組表演，評議。

五、續編故事，深化認識

1、思考：小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會說什么?想什么做什么?

2、學生自己想像，組織語言;

3、指導交流。

小學二年級語文教學設計教案篇5

《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。

一.教學效果：

教學本課時，我主要是通過引導學生想象畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想象具有局限性，說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。課間游戲我設計了一項師生互動環節，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，在鞏固生字這一環節上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。最后，我出示一些圖片，讓孩子們做小詩人，自行創作詩歌。課上我指導學生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在學生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”“帆船”“銅號”“隊旗”等。為了幫助他們理解，我利用圖文結合的形式，這樣學生從直觀的畫面結合自己的生活經驗、生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成了。

二.成功之處：

這一節識字課以讀為主，讓學生學會用量詞來形容事物。在本次教學中我初步達成了原定的學習目標，但在進行反思后發現還有三點可以進行改進：一是適當簡化教學過程。在本課的導入部分我花的時間有點過長，導致后面教學有些匆忙。在今后的教學時應注意把復習導入的時間控制在5分鐘內，這樣在課堂教學的時間分配才合理。二是生字教學不能漏。在設計教學時，由于第一課時已將生字全部教學完成，所以在本課時教學中沒有安排學生書寫生字，但對于二年級學生來說，每課都應該安排10分鐘左右的`練字時間，這一點我必須牢記并認真執行。三是精心設計銜接語，幫助學生進入情境。本課識字中有四個場景，如何合理地幫助學生合理進入情境是我在教學設計時的一個難點，在教學中我用“和老師去海邊走一走”這樣的語言來進入情境，但效果不是很好。我想如果用假日旅游的方式來導入課文并配以合適的圖片，不知結果會如何，希望下一節識字課我能做得更好。

三.不足之處：

教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如。在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。

四.改進措施：

1.上課之初讓學生用本課所學的數量詞進行說話聯系，學生發言欠積極，在這方面要想一些更好的策略來激發學生們說話的積極性。

2.寫字教學過程需整合得更加簡潔，課堂要留給學生一定的寫的時間。

小學二年級語文教學設計教案篇6

教學目標：

1、會讀本課的詞語和句子。知道各種蔬菜都有營養。

2、學會書寫三個生字“菜、營、富”，能照田字格規范書寫生字。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、了解蔬菜的形狀和顏色。

教學難點：

規范書寫生字。

教學過程：

一、結合生活談話導入

同學們，你們平時都喜歡吃什么菜啊?(指名說一說)

你們說的這些都可以稱為蔬菜，板書：蔬菜

你能介紹一種你最喜歡吃的蔬菜嗎?它是什么樣子、什么顏色?(指名說)

同學們介紹了很多蔬菜，雖然顏色、形狀和味道不相同，但是這些蔬菜都很有營養，也就是說營養豐富。(板書：營養豐富)

今天就來學習識字(二)的第五課《蔬菜營養豐富》(齊讀課題)

(設計意圖：結合生活實際，調動學生的情緒，激發學習的興趣。)

二、理解識字品讀詞語

1、自由讀課文要求：借助拼音、讀準字音、讀給你的同桌聽

出示課件詞語：

芹菜柿子椒營養鮮姜

豐富扁豆甜絲絲(指名讀齊讀)

出示課件認讀字：

大蔥紫皮蒜圓溜溜

火辣辣的朝天椒(學習認讀字)

2、指名讀要求：認真看、仔細聽，然后再作出評價。

設計意圖：重視學生朗讀能力的培養和學生評價能力的培養。

3、再讀課文。

要求：找出文章中所描寫的蔬菜名稱，并且把它用橫線畫下來，再讀一讀(設計意圖：教學生學會讀書，培養學生標注的能力。

4、認識蔬菜名稱

①出示圖片，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?(學生拼讀蔬菜名稱)

②出示詞語：沒有圖片的幫助了，你們還認識它們嗎?

5、介紹蔬菜

①自由朗讀課文第二部分，說說介紹的是什么蔬菜?它們的`顏色、形狀和味道分別什么樣?

(設計意圖：激發學生的學習，并從中得到積累)

②出示詞組，指導朗讀。

( )的扁豆

( )的南瓜

( )的韭菜

( )的茄子

( )的西紅柿

( )的朝天椒(點擊課件認識朝天椒)

請你想一想括號里的詞語是描寫蔬菜的什么呢?(顏色形狀滋味)

③這么多的蔬菜，有不同的顏色、不同的形狀、不同的味道，書上是用哪個詞形容這些蔬菜的?(各種各樣)

④出示最后一句話：各種各樣的蔬菜，營養都很豐富。(齊讀)

⑤拓展：你還能給大家介紹一些蔬菜嗎?(師提示：可以介紹蔬菜的顏色、形狀、滋味)

(設計意圖：激發學生的學習，并從中得到拓展)

6、蔬菜營養豐富，我們用餐時應注意什么呢?

三、自主識字寫好漢字

1、出示生字：(指名讀齊讀)

(設計意圖：加深對生字的認識)

2、出示課件主要學習的生字：菜、營、富

(1)生觀察生字特點，找到記憶生字的方法，學生擴詞

指導生字：“富”字容易寫長，要指導學生把“一、口、田”寫緊湊。

(2)描紅、書寫。

(3)展評。

四、課堂小結：在本節課你有什么收獲?

(設計意圖：讓學生談一談，從中歸納知識點，并且培養學生說完整話的能力。)

五、作業：

和媽媽一起到菜市場買菜，仔細觀察，認識更多的蔬菜。

小學二年級語文教學設計教案篇7

教學要求：

1、認識本課生字11個(昌、辯、駁、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、鋸)，積累詞語10個(南昌、善于、辯駁、邀請、做客、庭院、槐樹、狂風、囚禁、吉利)。

2、能正確朗讀課文。

3、了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。

教學重點難點：

了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。

教學過程：

一、揭題釋題。

1、出示課題：36徐童保樹(齊讀)

2、徐童是誰?

3、出示第一節：東漢末年，南昌有個姓徐的兒童，聰明伶俐，善于辯駁，大家很喜歡他。(指名讀)

4、今天，我們學的課文中，徐童正是憑著自己的聰明伶俐，善于辯駁，保住了一棵大槐樹。

5、(出示投影)瞧，這座庭院里的這棵槐樹長得更是茂盛。(出示句子：這樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽，冬天擋住狂風。)(齊讀)

6、就是這樣一棵樹卻要被除掉，你覺得可惜嗎?課文中用了反問的句式，更突出了徐童的痛惜之心。(出示句子：而您卻要除掉它，這不是太可惜嗎?)(指名賽讀)

7、這里的'您是誰?

8、過渡：郭林宗老先生為什么要除掉這么好的一棵槐樹?徐童又是怎樣保住它的呢?

二、初步感知課文，學習生字。

1、接龍讀課文(讀通讀準)

2、學習生字新詞：南昌辯駁邀請庭院槐樹囚禁華蓋一本正經鋸

(1)指名小老師領讀。

(2)交流學法。

(3)齊讀所有詞語。

(4)小老師帶讀卡后詞語。

三、重點學習三、四節。

1、郭林宗老先生為什么要除樹?

2、原來，他這一舉動是與看到的一個字謎有關。(出示字謎1)(指名讀)

3、謎底是——(板：困)出示句子：你想，木在口中，不是一個困字嗎?誰愿生活在困境之中呢?(指名讀，小朋友，你們發現嗎，其實這兩句都是反問句，誰能把它改成陳述句?對了，齊讀。用反問句是為了更加肯定，起到強調作用。)

4、師：郭老正是這么想的，所以他要砍樹。其實，這是一種無稽之談，根本沒有科學依據，這是一種迷信做法。但在當時，徐童能不能這么說?為什么?(老先生，客人)

5、如果你在場，你會用什么方法?

6、師：是呀，徐童沒有正面反駁，他有他的對策，那就是如法炮制，也用字謎來開導郭老。謎面是——(指名讀，出示字謎2)(板謎底：囚)

7、分組讀字謎，說說：把你的方法與徐童的這方法比，誰的好?妙在何處?

8、你們和徐童一樣聰明，當時徐童正是這么有條有理，有根有據向郭老辯駁的，誰能學學徐童，作一番振振有辭的發言。(指名讀“你想不能住人啦”)(齊讀)

9、聽了徐童這番振振有辭的辯駁，郭林宗便——(齊讀最后一節)從看見砍樹到上前勸阻，但沒被接受所以只能再進行辯駁，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有沒有興趣來演一演。

10、四人小組配合演一演。

四、小結鞏固。

1、師：徐童正是憑著他的聰明才智，用他人的方法——字謎，幫助他人改正了錯誤。板：如法炮制

2、學了這篇課文，你學到了什么?

3、小結：我們要學習運用別人能夠接受的方法勸阻幫助了別人。

教學板書：

起因：郭伯伯砍大樹

經過：郭伯伯的

理由：困用同樣的方法說服別人徐童反駁理由：囚

結果：保住了大樹