做一份好的教案，可以讓老師在教學中游刃有余，顯現出足夠強大的自信。那么，以下是小編為大家帶來的小學四年級數學課程內容教案，歡迎參閱呀!

小學四年級數學課程內容教案【篇1】

教學目標：

(一)能正確地比較億以內數的大小。

(二)能把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數。

(三)培養學生比較、分析的思維能力，養成良好的學習習慣。

教學重點：

億以內的數位順序。

教學難點：

大數的改寫方法

教學過程：

一、復習準備

在下面○里填上>、<或=，再說一說你是怎樣比較的?

999○1010;601○564;687○678

提問

1、第一組兩個數你是怎樣比較的?

(三位數與四位數比，四位數一定比三位數大，因為三位數比一千小，四位數大于或等于一千。)

2、第二、三組數都是三位數，你是怎樣比較的?

(兩個三位數比較，百位上數大的那個數就大;百位上相同，十位上大的那個數就大。)

二、學習新課

教師談話：我們已經學過萬以內數的比較大小，今天我們要學習的第一個內容，是億以內數的比較大小。(板書課題：比較數的大小)

1、出示例題。

提問

①五個數各是幾位數?

②六位數位是什么位?七位數位是什么位?

960萬和166萬，誰大誰小?

9600000>1660000。(板書)

①這兩個數各是幾位數?

②這兩個數都是七位數，位數相同的兩個數怎樣比較大小呢?先比較哪位上的數?

③兩個數左起第一位百萬位上分別是9和1，

由此來看，位數相同，從高位開始比較。

③同學們推想一下，七位數與六位數比較呢?八位數與七位數比較呢?那么如果兩個數的位數不同，怎樣比較大小呢?

(如果兩個數的位數不同，位數多的那個數大，七位數比六位數大，八位數比七位數大。)

出示第二組數：1220000，450000。

提問：誰大誰小?

啟發學生逐步總結出完整的比較數的'大小的方法。

提問

①比較兩個數的大小有幾種情況?位數不同怎么比?

②如果位數相同怎么比?先要從哪一位比?如果左起第一位上的數相同，怎么比呢?

指導學生閱讀課本中關于比較兩數大小方法的結語，舉例說明。

教師說明：“位數”是指一個數用幾個數字寫出來的(最左端的數字不能是0)，有幾個數字就是幾位數。如99864是五位數，101010是六位數。“左起第一位”是數位，數位是指一個數中的數字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在萬位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬位上。“數位”與“位數”是不一樣的。

練一練

(1)比較每組中兩個數的大小，說說是怎么比的?

70080○70101;98965○100000

(2)按照從小到大的順序排列下面各數。

404004004004400050004

指導學生做第(2)題時，先比較位數的多少，再把位數相同的幾個數進行比較，也可以把這四個數排成一豎行，相同數位對齊。如

可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號，按序號進行排列：40400<4400<50004<400400就不容易錯。

2、教學把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

出示50000，讓學生讀數。

教師指出：這是一個整萬的數。像這樣整萬的數，寫成用“萬”作單位的數比較簡便。

提問：萬位在右起第幾位?整萬的數萬位后面有幾個0?

把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把后面的四個0去掉，加上一個萬字就行了。例如50000寫成5萬，或50000=5萬。又如1800000寫成180萬，或1800000=180萬。

練一練把下面的數改寫成用“萬”作單位的數。

(1)250000

(2)3200000

(3)1994年我國共生產自行車40450000輛。

其中第(3)題強調單位名稱，即4045萬輛。

(三)鞏固反饋

1、總結性提問

(1)今天我們學習了哪些內容?

(2)怎樣比較兩個整數的大小?

(3)怎樣把整萬的數改寫成以萬作單位的數?

2、發展性練習。

指導學生做10頁2、3題。

第3題指導性提問

(哪個數最小，哪個數，用什么方法比較的?)

3、課后練習

課堂教學設計說明

本節課是在學生基本上掌握了億以內數的讀寫方法以后，學習比較兩個數的大小，把整萬的數改寫成以萬作單位的數。雖然內容不十分集中，但與過去學過的舊知識聯系緊密。因此，教學過程的設計，采用幫助學生回憶有關的舊知識，引導學生探索出新方法。

本節課分三個層次，分兩段提出課題。

第一層次是比較兩個數的大小。由復習萬以內數比較大小，引伸到比較億以內兩個整數的大小。分成位數不同和位數相同的兩種情況，引導學生總結出比較兩個整數大小的方法。

第二個層次是學習把整萬的數改寫成以萬作單位的數。第三個層次通過有針對性的練習，訓練強化所學新知識，并適時引導，有利于培養學生的歸納推理能力。根據本節課的內容，教學中采用邊講邊練的形式，對課本中的練習進行適當地指導。

板書設計：

比較數的大小和數的改寫

比較方法：位數相同，從高位開始比起。

位數多的數比較大

9600000=960萬

10000000000=100億

小學四年級數學課程內容教案【篇2】

【教學內容】

四年級上冊第78、79頁上的例l及相應的課堂活動，練習十五第1~2題。

【教學目標】

1.經歷三位數乘兩位數計算方法的探索過程，會進行三位數乘兩位數的筆算。

2.能應用所學知識主動探索三位數乘兩位數的計算方法，培養學生的遷移能力和靈活應用所學知識解決實際問題的能力。

【教學重點】

三位數乘兩位數的筆算方法。

【教學難點】

乘第二個因數十位時積的寫法。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示臺。

【教學過程】

一、復習引入，準備學習

1.口算。(課件出示題目及答案)

123×2=、123×30=、324×7=、324×20=、112×4=、112×30=

學生完成后，集體訂正，并讓學生說一說是怎樣算的。

2、用豎式計算。(課件出示題目及答案)

23×32 24×27

指名兩名學生板演，其余學生在練習本上計算，完成后集體評議。

教師：怎樣筆算兩位數乘兩位數?

引導學生說出：用第二個因數的.個位和十位分別去乘第一個因數;乘到哪一位，積就從那一位寫起;哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進幾;最后再把兩次乘得的積加起來。(課件顯示)

教師：這節課我們要在兩位數乘兩位數的基礎上來探究三位數乘兩位數。(板書課題：三位數乘兩位數的筆算(一)。)

二、探究例1，學習新知

1.提出問題

多媒體課件出示例1情境圖。

教師：我們繼續走進豐收的果園。從題目中你了解了哪些信息?你能提出哪些數學問題?

學生1：張阿姨32時共采摘臍橙多少千克?

學生2：李叔叔一共包裝臍橙多少筐?

(學生回答后，課件顯示以上兩個問題)

2.初步嘗試

(1)嘗試口算

教師：我們先來解決第一個問題，該怎樣列式呢?

學生列出算式：123×32。(課件顯示算式并板書)

教師：如果要口算123×32，你覺得該怎樣口算?

引導學生說出：可以先口算123×2=246，再口算123×30=3690，再把246+3690=3936。

(2)嘗試筆算

教師：是不是感覺口算起來很困難?也容易出錯?如果數字再大一些，我估計就有同學吃不消了。為了讓計算更準確，通常我們用豎式來進行計算。你能仿照兩位數乘兩位數的方法用豎立計算123×32嗎?試試看。

學生嘗試計算，教師巡視指導，做完后讓學生同桌或小組進行交流。

教師：現在我請一位同學上臺來給大家講講自己是怎樣計算的?

指名學生上臺匯報，學生匯報時重點讓學生說清楚：先算什么，再算什么，積怎樣寫，最后又怎么辦。(課件顯示結果)

(3)探討難點

教師：其實啊用豎式計算123×32和我們剛才口算123×32有相似之處，都是把123×32拆成兩個部分來計算，先算123×2，再算123×30，最后把兩次乘得的積加起來。只不過用豎式計算第二步123×30的時候，積的寫法有所不同。請大家仔細看一看--同學剛才所列的堅式，123×30這一步，積是怎樣寫的?為什么要這樣寫?

引導學生觀察后說出：計算123×30這一步時，由于第二個因數的3在十位上，表示3個十，與123個位上的3相乘，就得9個十，也就是90，所以9應寫在十位上，個位的0省略不寫，因為9寫在十位上就已經能表示9個十了。也就是說123×30的積要從十位寫起。

3.再次嘗試

教師：現在請同學用同樣的方法去解決一下第2個問題。

學生獨立解決問題(二)，完成后指名上臺匯報，重點說說是怎樣用豎式計算的。(課件顯示第二個問題的算式及結果)

4.總結算法

教師：請大家仔細觀察這兩個三位數乘兩位數的豎式，你覺得它和兩位數乘兩位數的方法一樣嗎?

引導學生說出：一樣，只是多乘一位。

教師：那三位數乘兩位數該怎樣用豎式計算呢?同桌說一說。

學生討論后匯報：三位數乘兩位數，用第二個因數的各個數位分別去乘第一個因數;乘到哪一位，積就從那一位寫起;哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進幾;最后再把幾次乘得的積加起來。(課件顯示，學生齊讀)

5.提煉數量關系

教師：剛才解決這兩個數學問題，用到的數量關系分別是什么?

學生1：每時采摘的千克數×時間=一共采摘的千克數。

學生2：每天包裝的筐數×時間=一共包裝的筐數

教師：其實啊這兩個問題都是與做工有關的問題，每時采摘的千克數和每天包裝的筐數都是工作效率，那么能不能把兩個數量關系合并成一個通用的數量關系呢?

引導學生說出：兩個數量關系都可以用工作效率×工作時間=工作總量。(課件顯示)

三、練習提高，加深理解

1.數學書79頁課堂活動(課件出示題目)

學生獨立完成，完成后指名學生上臺匯報展示。(可讓學生邊板書邊匯報;也可指名4名學生板演，完成后結合豎式介紹自己的算法。)

2.數學醫院(課件出示題目及答案)

學生獨立判斷后，說出錯在哪里，應怎樣改正。

3.數學書81頁練習十五1、2題。

學生獨立完成后校對答案。(課件出示題目及答案)

四、課堂小結

今天我們學習了什么知識?你的收獲是什么?

小學四年級數學課程內容教案【篇3】

教學目標：

1、通過操作活動，認識平角和周角;

2、能說出生活中的平角與周角。

教學重點：認識平角、周角。

教學難點：能說出生活中的平角與周角。

教學過程：

一、激情導入

在日常生活中，你們見到過旋轉與平移嗎?請大家說說。

以前我們都學習過哪些角?

二、探究新知

1、用自己的旋轉學具按逆時針方向旋轉一個銳角、直角、再旋轉到一個平角、周角。

2、仔細觀察你們發現平角和周角有什么特點?

3、小結：今天我們又認識了兩個新角，平角和周角及它們的特點。

三、試一試

1、說說生活中的.周角和平角;

2、出示P22的2，圖中是圍繞哪一點轉的?

四、練一練

1、讓學生做P22的1;

2、在釘子板上做出銳角、直角、鈍角和平角。

五、課后實踐

回家觀察，除了鐘表外，還有別的計量表，它們是否也有和鐘表的共同點，它們都是圍繞哪點轉的。

板書設計：

旋轉與角;

銳角直角鈍角平角周角;

鐘表上時針與分針形成的角。

小學四年級數學課程內容教案【篇4】

教學目標

1、認識十萬、百萬、千萬、億和十億等計數單位及相應的數位。

2、初步會讀一般的多位數，并說出數的組成。(中間不含0的多位數)

3、能讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系。

教學重難點

能正確讀出大數，說出數的組成

能將大數正確的分級

教學工具

教學課件

教學過程

一、新課導入

情景引入

1、你知道嗎?上海的一些區縣的人口數(2003年)

南匯 699119 閘北區 707869 浦東新區 1766946

2、揭示課題：今天我們就來認識這些大數。

二、新課探究：

探究一：認識十進制計數法。

1、2000年我國進行了第五次全國人口普查，有誰知道，我國目前的總人口呢?

請你讀一讀：1295330000

1) 我們曾經認識了哪些數位?它們相對應計數單位是什么?

生：我們認識了個位、十位、百位、千位、萬位、……它們相對應的計數單位是個、十、百、千、萬、……

小結：正如我們所說的個、十、百、千、萬、還有十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億……，都是計數單位。

2)一萬一萬的數，10個一萬是多少?計數單位又是什么呢?

生：10個一萬是十萬，計數單位是十萬。

3)10個十萬呢?10個一百萬呢?……

生1：10個十萬是百萬，計數單位是百萬。

生2：10個一百萬是一千萬，計數單位是千萬。

生3：10個一千萬是億，計數單位是億。

4)每相鄰兩個計數單位之間的進率是幾?

生：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。

師：因為每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。所以叫十進制計數法。

探究二：介紹四位分級法。

1)為了讀數方便，按照我國習慣，把數位進行了分級。

很久以前，我國的勞動人民就創造出了用四位一級的方法計數，即從右起每四位為一級。個、十、百、千是個級，個級表示多少“一”;萬、十萬、百萬、千萬是萬級，萬級表示多少個“萬”;億、十億、百億、千億是億級，億級表示多少個“億”。

2)我們來看上海的人口：16737700，這個數分為幾級呢?萬級上表示多少?個級呢?

16737700是由( )個萬和( )個一組成的。

生：16737700，這個數分為二級

萬級上表示1673個萬，個級上表示7700個一。

三、課內練習：

練習一填空

(1)10個一萬是( )，10個一百萬是( )。

(2)10個一億是( )，10個十億是( )。

(3)一百萬里有10個( )， 有100個( )。

練習二

(1)2100350里有( )個一。

(2)1023003405里有( )個億( )個萬和( )個一。

課后小結

四、本課小結

在讀大數時，利用數位分級的方法可以使我們更準更快的讀數。

課后習題

五、課后作業

讀讀第10頁中北京市、河南省、臺灣省、浙江省、西藏自治區、澳門特別行政區等地的人口數。

小學四年級數學課程內容教案【篇5】

教學目標：

1.了解數的產生，認識自然數。認識億級的數和計數單位 “十億”“百億”“千億”，掌握整數數位順序表，認識十進制計數法。

2.在經歷數的產生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。

3.使學生了解古老的數學文化，培養學生學習數學的興趣，并滲透“生活中處處有數學”的思想。

教學重點：數的產生過程。

教學難點：理解十進制計數法的意義和十進位值制的價值。

教學準備：課件

教學過程：

一、數的產生

(一)導入

1.師：我們身邊有很多數，找一找。(人數、男生數、女生數、年齡、身高、體

2.師：我們的生活離不開數，可是數的產生也經歷了一個漫長的過程。

(二)了解古代計數方法

1.師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎?(打獵)對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數量，他們也需要數數，記錄數的多少，但和那時的方法和現在不同，你知道他們用的是什么方法嗎?(擺石子、刻痕、結繩計數)

2.課件出示：圖片

師：比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子;放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數的道理也是一樣。刻道計數和結繩計數也是如此。

3.課件出示：

師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數”字，這個字就源于結繩記事。

4.師：大家想，隨著人們捕獵技術的進步，捕獵工具的發展，打到的獵物就會越來越多，相應的計數時，擺的石子就會越來越多，還是很不方便。怎么辦?

【設計意圖：通過介紹數的產生，感受“一一對應”的思想，體會古代計數方法的不便，產生對數字的需求。】

(三)符號記數

1.師：隨著語言的發展，逐漸出現了數詞。以后又隨著文字的發展，逐漸發明了一些記數的符號，也就是初的數字。

2.通過介紹古埃及人記數符號，揭示計數法就是表示計數單位的個數，體會沒有位值帶來的不便。

(1)課件出示：

師：這是古埃及人設計的計數單位。

(2)課件出示：

師：看看這個數用到了哪些計數單位，是多少?(4217)你是怎么想的。

(3)師：要想知道這個數表示多少，就必須看清有什么計數單位和有幾個這樣的計數單位。

(4)師：你能用古埃及的計數方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎?試一試。

(5)課件出示：

(6)師：通過自己的嘗試，你有什么感覺?(麻煩)

(7)師：請你想一想，這種計數方法為什么會這么麻煩?(每個計數單位都要用不同的符號，表示數時，有幾個這樣的計數單位就要畫幾次)

3.介紹阿拉伯數字

(1)課件出示：

(2)師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數字也不一樣。隨著社會的發展，人們交流的增多，數字不同很不方便，就需要有統一的數字。這就是“阿拉伯數字”。阿拉伯數字是誰發明的?

公元八世紀前后，印度發明的數字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發明的，后來就叫“阿拉伯數字”。

【設計意圖：在用古埃及記數符號表示太陽直徑的過程中，體會沒有位置制時記數的麻煩。通過介紹其他各國的記數符號，體會同意數字的必要性。】

二、認識自然數及新的計數單位等，整理數位順序表，掌握十進制計數法。

(一) 認識自然數

1.師：用這10個數字能表示多少數?

2.師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。

3.看教材第17頁

4.師：通過看書，你還了解到了自然數的哪些知識。

(二)十進制計數法的原則，體會位值制的價值。

1.師：為什么僅僅這10個數字就能表示出許許多多的數呢?比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎?(9在不同的數位)

2.師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發明那么多的符號了，記數也不用那么麻煩了。(課件演示)

3.師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。(課件演示)

4.師：這就是人類的進步，能用位置來區分計數單位的不同，它使記數變得簡單。

【設計意圖：以“999”為例，認識位值制，感受它給計數帶來的便利。了解十進制計數法的原則，即“滿十進一”。】

(三)認識新的計數單位，數位、數級，整理數位順序表

1.師：這里的位置就是我們現在所說的“數位”，我們已經學過了哪些數位?它們的計數單位分別是什么?

2.師：你還能繼續說出新的計數單位嗎?它們所在的數位又叫什么呢?還有更高的嗎?

3.師：這些計數單位之間有什么關系?每相鄰兩個計數單位間的進率是十，這種計數方法叫作十進制計數法。

4.師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數級?

課件出示：數位順序表

【設計意圖：引導學生利用類推遷移規律認識新的計數單位、數位及數級，掌握數位順序表和十進制計數法。】

三、知識運用

1.教材第22頁第1題。

2.教材第22頁第2題。

小學四年級數學課程內容教案【篇6】

一、認識順時針或逆時針旋轉90度

1、創設情境，提出問題。

談話：同學們，滬寧高速公路經過整修已經全線通車了，我們跟著小記者起去看看。

播放課件：聚集某一高速公路收費站，播放各種車輛來來往往進出場面的錄像。

引出問題：為了維持秩序，收費站口設置了轉桿。看，轉軒打開，旋轉了多少度?轉桿關閉呢?

2、模擬操作，認識含義。(請學生在白板上示范轉桿的打開和關閉)

(1)同桌合作，作出活動角模擬轉桿的打開和關閉，討論轉桿打開和關閉時向什么方向旋轉了多少度。

(2)結合白板演示交流，明確轉桿打開和關閉都旋轉了90度。

(3)深入探討：轉桿打開和旋轉的方向相同?

學生觀察交流。

(4)小結：與時針旋轉方向相同的是順時針旋轉，方向相反的是逆時針旋轉。轉桿打開是逆時針旋轉90度，轉桿關閉是順時針旋轉90度。

3、全體活動，深化理解。

聽口令做動作。

讓學生先平伸右臂，用動作表示順時針旋轉和逆時針旋轉，再平伸左臂做一次，親身體驗順時針、逆時針方向的旋轉。

二、將圖形旋轉90度

談話：生活中旋轉的現象可多了解，今天我們就來把下面一些圖形旋轉90度。出示例題。

1、 理解題意。

提問：繞A點旋轉是什么意思?

指A點固定不動。

2、 轉一轉。請幾位學生在白板上親自旋轉，由于幾個同學旋轉的方向可能

不同，這里可以用到相機，把每位同學旋轉的'圖形拍下來，然后開始對比，并交流方法。

學生可能出現：順時針旋轉90度、逆時針旋轉90度。

3、全班交流方法。

三、拓展延伸

1、先讓學生獨立完成，再集體交流，重點說說每幅圖中的指針分別向什么方向旋轉了多少度。(在講解的過程中可以借助白板，讓學生直接在白板上演示整個旋轉過程，)

2、先讓學生獨立完成，再集體交流，之后由學生親自在白板上演示整個旋轉過程。

3、先觀察每組圖形的特點，再想象使每組圖形變成長方形的旋轉方法，最后通過多白板演示，讓學生在課本上畫出旋轉后的圖形。

4、比眼力。

比較一下這些圖形按要求旋轉之后會成為哪一個圖形。

四、全課總結

提問：這節課你學到了了什么本領?有什么收獲?還有不明白的問題嗎?

小學四年級數學課程內容教案【篇7】

教學目標：

1、通過具體的生活情景，結合進行實際操作，了解小數乘法的意義。

2、結合小數乘法的意義，能夠計算簡單的小數乘整數。

教學重點：了解小數乘法的意義。

教學難點：能計算出簡單的小數與整數相乘的.得數。

教學方法：引導、發現法

教學準備：小黑板

教學過程：

一、情景導入呈現目標

1、回顧整數乘法的意義：(求幾個相同加數相加的和的簡便運算。)

2、3×4的表示什么意思?

0.2×4表示什么意思?組內交流，全班交流。

3、創設情境，提出問題。創設商店一角的情境，引導學生提出數學問題。然后對“買4根棒棒糖需要多少錢?”展開討論。

二、探究新知

1、學生列出算式，并說明意義。

2、小組討論算法。

3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。可以運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出結果。

4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數乘法的意義。引導學生觀察小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。(參與指導解釋疑難問題)

三、點撥升華

小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。

四、課堂總結

通過這節課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問?先小組內說一說，最后班上交流。

五、當堂訓練

1、算一算。

0.4×5=0.2×5=0.6×5=

0.3×6=0.2×7=0.6×9=

2、完成學案第三題。先獨立做，最后組內交流。

六、拓展提高

笑笑看見遠處的閃電以后，經過6秒才聽見雷聲，如果雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.34秒，那么笑笑離閃電有多遠?先獨立做，最后組內交流。

七、作業布置：教材第34頁“練一練”的第2、3題

板書設計：略