小學(xué)教案語文教案要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的小學(xué)教案語文教案樣本能讓你事半功倍，下面分享【小學(xué)教案語文教案(優(yōu)秀6篇)】，供你選擇借鑒。

小學(xué)教案語文教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)第一首古詩《絕句》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

2、學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)多音字泊的字音；能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

3、會背誦、默寫《絕句》。

4、初步感受古詩中所描繪的景X。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

（1）說說學(xué)古詩的基本方法。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）教師范讀。

思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景X？寫了哪些景物？

二、教學(xué)《絕句》。

1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

3、初讀古詩。

（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察X圖，想想哪些地方你能讀懂。

（2）檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。

（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學(xué)懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

（1）理解第1句。

問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？

回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著。

（2）理解第2句。

問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？

回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白X水鳥。青天：藍(lán)X的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍(lán)X的天空中排成一字形飛翔。

（3）理解第3句。

問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句。

問：泊是什么意思？萬里船指什么？

回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊?？康囊馑?。東吳是指古代吳國所在地，指長X中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外X邊?？恐h(yuǎn)航東吳，行程萬里的船只。

5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

課后反思：

在古詩的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細(xì)觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文X圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時千萬別忘記X圖的作用。

小學(xué)教案語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,讀題釋題

1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)

2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

3、釋題?！邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

二、初讀,讀通讀順

1、學(xué)生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。

2、指名朗讀,學(xué)生評價。相機(jī)正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。

3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。

4、教師相機(jī)范讀,學(xué)生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

5、師生合作讀。

三、再讀,感受“不同”

1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。

2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)

3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。

7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件,教師引讀。

四、品讀,感悟“不識”

1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?

3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“__者迷,旁觀者清”啊!

5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學(xué)生讀全詩)

五、升華,積累運(yùn)用

1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受。

2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。

3、練習(xí)背誦。

板書設(shè)計:

題西林壁

蘇軾(宋)

橫 側(cè)

遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

高 低

不識 只緣 認(rèn)識事物

( 果 ) ( 因)

小學(xué)教案語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字、新詞、積累詞匯。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的思想感情。

3、概括段落大意，理解含義深刻的句子。

4、歸納中心思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的感情。

2、概括段落大意，理解含義深刻的句子。

3、歸納中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、概括段意大意，理解含義深刻的句子。

2、體會作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

(放夜鶯鳴叫的靈音帶)，請同學(xué)們辯音樂

這就是夜鶯的鳴叫聲，它如高山流水，又似鼓樂叮咚?？墒沁@婉轉(zhuǎn)動聽的鳥叫聲，在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，有著不同尋常的含義。

《夜鶯之歌》這篇課文中，那動聽的夜鶯的叫聲是由誰出的，他在傳送什么信息?請同學(xué)們聽老師讀課文，邊聽邊思考。

二、利用工具書自學(xué)生字新詞(同組同學(xué)合作完成)

三、學(xué)習(xí)一段

思考：

自學(xué)方法：

1、讀課文

2、畫詞語，找句子

3、說理解，談體會

討論明確：從下面的課文可以知道，孩子不管是坐在河邊吹哨子不是帶路時吹哨子，都是用來麻痹敵人，同時又是為埋伏在附近的游擊隊(duì)報告情況的。

四、讀句子，想想句子的含義

1、怎么就會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個。

明確：這是孩子故意打岔，把自己當(dāng)作夜鶯，避開敵人總是的實(shí)質(zhì)弄了這位德官，表現(xiàn)了孩子的機(jī)智和勇敢。

2、人哪，戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了--剛剛開火，村子就著了火，大家喊著“野獸來了，野獸來了”，就都跑了。

五、有感情地朗讀第一段

六、概括段意：

“小夜鶯”給德國兵帶路，把敵人引到了游擊隊(duì)的伏圈。

七、學(xué)習(xí)第二段

默讀思考：

自學(xué)方法：

1、讀課文

2、畫詞語，找句子

3、說理解,談體會

討論明確：機(jī)智勇敢的小夜鶯一邊給敵人帶路，一邊吹著口哨。

他用不同鳥叫聲向游擊隊(duì)報告敵人有多少人，有多少機(jī)槍。使游擊隊(duì)有準(zhǔn)備地全部殲滅敵人。

八、概括段意

“小夜鶯”給敵帶路，巧送情報，游擊隊(duì)積極備戰(zhàn)，全殲了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。

九、學(xué)習(xí)第三段

這段寫是什么?

“小夜鶯”又坐在河邊吹起口哨，準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗。

十、概括全文中心思想。

表現(xiàn)了“小夜鶯”機(jī)智勇敢，熱愛祖國的好品質(zhì)。

十一、課文為什么要以“夜鶯之歌”為題?

明確：課文主要內(nèi)容中的主要線索是緊緊圍繞“小夜鶯”展開的，表達(dá)了作者的寫作目的--“小夜鶯”這個機(jī)智勇敢，熱愛祖國的，憎恨敵人的孩子。

十二、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)造性地復(fù)述

板書17、夜鶯之歌

中心：機(jī)智勇敢熱愛祖國憎恨敵人

內(nèi)容：帶路傳信殲敵

旁若無人鶯鳴鵑啼

誘敵再去

所答非問巧送情報

小學(xué)教案語文教案篇4

教學(xué)要求

1．了解課文所講的故事，并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2．知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3．學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，投影片。

教學(xué)過程

第一課時

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道??？請大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1．按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。

2．讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

四、檢查掌握情況

1．字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2．字形：說說易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。

3．詞義：結(jié)合課文理解。

4．讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5．指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？（我是中國人，我愛中國！“）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時

學(xué)生提出不明白的問題。

（一）誰來說說”難忘的一課“是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)”難忘的一課“是什么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1．指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2．問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

3．有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1．自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2．問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3．談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）

4．“我”這時有什么的感受？（感動）

5．進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1．指名讀。

2．思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3．“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4．理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1．說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2．圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3．朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也將于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>

小學(xué)教案語文教案篇5

課前談話：

師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯??！可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王——哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？

生提疑問。

師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！

宣布上課

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識了一個怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識了一個怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬年牢。

師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會收獲更多。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)

課件出示：字典中對尊的解釋：

1、地位或輩分高；

2、敬重；

3、敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；

4、量詞；

尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。

下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

生自由朗讀課文并思考。

檢查初讀情況。

1．師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

2．創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生讀，齊讀。

出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？

面呈菜色

疲憊不堪

臉色蒼白

骨瘦如柴

狼吞虎咽

這是對逃難人外貌的描寫。

師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

課件出示：

外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？

小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。

師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。

2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

3．交流、討論。

師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

（二）分析第一次對話

師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

3、我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？

指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

師：同學(xué)么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？

生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……

師補(bǔ)充省略號。

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤猓?/p>

四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2．同桌互議。

師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"

師：你是怎樣理解這句話的？

（結(jié)合板書，讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌詮?qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

五、拓展延伸：

1．師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

六、總結(jié)課文：

是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神?，F(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

七、作業(yè)：

1．熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。

2．有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

板書設(shè)計：7、尊嚴(yán)

人格、毅力（自立講原則自強(qiáng)自尊）

成功

努力

《尊嚴(yán)》教后反思

《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。

一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。

二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動。

三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個：

一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶，大有我一人唱獨(dú)角戲的感覺。

二是大多數(shù)學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。

三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。

我想，我作為教師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個方面再努力：

一是加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。平時的語文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

的深度和廣度，而不是答案的泛泛。

二是加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。

三是讓學(xué)生學(xué)會放松。平時的表現(xiàn)再好，臨場慌亂，語言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會到學(xué)生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責(zé)任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動起來。

但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動的，對尊嚴(yán)有了初步的體會。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。

小學(xué)教案語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“”

默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“”

1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？