如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案樣本能讓你事半功倍，下面分享【如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案(優(yōu)秀7篇)】，供你選擇借鑒。

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇1

【教案】

(課前玩游戲)

師：老師想給你們說幾句悄悄話，請(qǐng)每組第一個(gè)孩子幫著我向后傳。

生：(傳話)

師：傳好了就站起來，表示你已經(jīng)收到老師給你的信號(hào)了。怎么樣，傳好了。咱們的悄悄話特神秘，要一個(gè)一個(gè)傳，大膽地向下傳。

生：……

師：你們傳得是什么?

生：我很棒

生：我真的很棒!

生：我真的真的很棒!

生：我真的真的真的很棒!

師：來，跟著老師一起說：我棒極了，我真的確棒極了，我真的真的棒極了!就讓我們帶著自己的這一份自信走入課堂。

生：齊說!

師：上課

(師生問好)

師：孩子們，你們看。在美麗的大森林里住著一大群可愛的動(dòng)物。一天，獅子大王將動(dòng)物召集在一起，它們做什么?今天我們一起走入課文。讓我們一起齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：“現(xiàn)”書空

生：(書空)

師：《從現(xiàn)在開始》到底講了一個(gè)什么故事?想自己讀讀課文嗎?

生：想!

師：這篇課文就5個(gè)自然段。你們一定能把課文讀得流利通暢。讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，把課文讀得正確流利。遇到生字或是讀不好的地方，多讀幾遍。注意呀，老師不要求大家齊讀，自由地讀。

(自由讀課文)

師：大家讀得特別認(rèn)真!可老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字大家讀得還不太準(zhǔn)。相機(jī)板“得”děide

生跟讀

師：除了這個(gè)字，還有哪些字你想提醒大家注意?

生：“鄭”，應(yīng)該是后鼻音。

師：好的，大家一起讀──“鄭重”。

生：“命令”也是后鼻音

師：好，我們一起來齊讀這個(gè)詞。這個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，而且還易寫錯(cuò)。誰來說說怎么記住它?

生：“令”加點(diǎn)，“今”不加點(diǎn)。

師：怎么才能寫好這個(gè)字呢?“令”上面的人字頭要舒展開，最后別忘記給它加上一個(gè)小點(diǎn)。好，同學(xué)們打開鉛筆盒與書本，寫一個(gè)。

(生描紅)

師：身子要坐直，眼睛要一尺一寸。

(相機(jī)拿一生投影指點(diǎn))

師：請(qǐng)你們?cè)谀銓懙牡囊粋€(gè)字下打上圓圈。

(生按要求活動(dòng))

師：誰能給這個(gè)“令”找個(gè)好朋友?

生：命令

師：課文中都是誰在給誰下命令?

生：袋鼠與貓頭鷹，還有小猴子給動(dòng)物下命令。

師：也就是給動(dòng)物下命令

(相機(jī)在黑板上貼頭像)

生：還有獅子呢!

師：獅子給誰下命令?到書上找一找。

生：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸，每人一星期。誰做得好，誰就是新首領(lǐng)。”

師：你讀得真好!你是萬獸。你在下命令，你會(huì)怎么樣的氣勢(shì)?怎么個(gè)威風(fēng)?再來一遍!

(生有氣勢(shì)地讀了一遍)

師：大家一起來!

(全體威風(fēng)地讀)

師：這回老師好像看見了一群萬獸。

師：咱們讀課文既要讀得正確、流利，還要讀得有味!

師：那么猴子它們是怎么給其他小動(dòng)物下命令的?同學(xué)們好好讀讀第一到三自然段。要好好地讀，把動(dòng)物們讀活。

(生自由練讀)

師：剛才誰讀了第二自然段?來讀給大家聽聽。

生：(個(gè)別讀)

師：他讀得有味嗎?把貓頭鷹讀活了嗎?

生：貓頭鷹是累的……

師：你再看看，它在給動(dòng)物們下命令。是什么樣?

生：威風(fēng)!

師：用課文中的詞說

生：“神氣極了!”

(師板書)

師：你在生活中有過“神氣極了”的時(shí)候?

生：爸爸媽媽領(lǐng)我去飯店吃飯時(shí)候，服務(wù)員給我們上菜時(shí)，我感到神氣極了。

師：來，帶著這份神氣，咱們一起讀!

生：“貓頭鷹……白天睡覺，夜里做事。”

師：再來一遍，還不夠神氣極了!

生：(再讀)

師：這回，你們把貓頭鷹的神氣勁兒全讀出來了，這就叫有味!

師：如果你是小動(dòng)物，你們贊同嗎?

(生自由議論)

師：你們剛才各說各的，這就叫做議論紛紛。

生：齊說“議論紛紛”

師：你們?cè)敢鈫?

生：不愿意。

師：不愿意也得這樣。

(教師引讀相應(yīng)段落，生跟讀)

師：你們覺得如何?

生：頭暈

師：這就叫做叫苦連天!帶著你的感受再來讀讀課文。

生：(齊讀)

師：你們把叫苦連天的動(dòng)物都讀活了。

師：誰能把袋鼠讀活?要想把它讀活，就得注意哪一個(gè)詞

生：“激動(dòng)”

師：誰來?

生：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!”

師：還有比它更激動(dòng)嗎?

生：……

師：老師也想來讀，如果說我是一只內(nèi)向的袋鼠，我會(huì)(有點(diǎn)口吃地讀)如果我是一個(gè)自信的袋鼠，我會(huì)這樣讀──(教師讀)

每個(gè)人不一樣，你想怎么讀就怎么讀。

生：(自讀)

師：我們來寫一個(gè)“直”。

生：(描紅)

師：打開書讀一讀。動(dòng)物們跳得怎么樣?

生：難受

生：很累

師：袋鼠與貓頭鷹當(dāng)大王時(shí)，大家吃盡了苦頭，所以小猴子要當(dāng)大王時(shí)，大家都很擔(dān)心!擔(dān)心什么?讀一讀

(齊讀)

師：他讀書時(shí)有自己的表情，我們學(xué)著他的樣子一起讀。

(齊讀)

師：你們“蕩來蕩去”讀得很不錯(cuò)，還有什么去?

生：背來背去。

生：走來走去。

生：跳來跳去

生：游來游去

師：誰知，小猴子只說了一句話──

生：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。

師：動(dòng)物們都有什么習(xí)慣?

生：貓頭鷹喜歡白天睡覺。

生：小魚喜歡住在水里。

師：這就叫各有各的習(xí)慣方式。所以，它一頒布，動(dòng)物們就──

生：歡呼起來!

師：來，我們一起讀出動(dòng)物們的表現(xiàn)。

生：(全體齊讀)

師：所以獅子見了，它會(huì)怎么說?捧起書來!

生：(全體齊讀)

師：獅子讓猴子做萬獸，貓頭鷹他們不服氣呀!你們說說呢?

生：他們只為自己著想。

師：他們不知道尊重別人。

生：如果請(qǐng)你勸勸他們，你會(huì)怎么說?

生：如果你不尊重別人，也不會(huì)得到別人的尊重。

師：用這個(gè)道理，如果請(qǐng)你夸夸小猴子，你會(huì)怎么夸?

生：你真棒!

師：因?yàn)槭裁?

生：因?yàn)樗鹬貏e人，所以動(dòng)物們尊重它。

師：如果用這個(gè)道理，請(qǐng)你夸夸生活中的人，你會(huì)怎么夸?

生：我尊重爸爸，爸爸也會(huì)尊重我。

師：只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重。

(相機(jī)課件出示中心句：只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重)師：讓我們用響亮的聲音一起讀出這個(gè)道理。

生：(全體齊讀)

師：好。現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀課文，來感悟《從現(xiàn)在開始》的情與理。

(生自由讀課文)

師：這節(jié)課，咱就上到這兒，回家后你們可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，說不定他們聽到這個(gè)故事，也會(huì)有所收獲!下課!

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

2、理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實(shí)真相。

教具準(zhǔn)備：

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，知道嗎？大自然是很神奇的！黑黑的土里會(huì)長(zhǎng)出綠綠的芽，小小的花瓣會(huì)散發(fā)出陣陣的清香，甜甜的果實(shí)里呀又會(huì)藏著各種各樣的種子。

聽！大自然還會(huì)發(fā)出很多聲音呢。嘩嘩嘩，這是什么聲音啊？——；呼呼呼，這又是什么聲音——；轟隆隆，這是——。

再聽，咕咚！這是什么聲音呀？好奇怪。猜一猜。

生猜（2人）

二、師范讀故事

是不是呢？答案就藏在一個(gè)有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老師寫。（板書課題：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿來聽！眼睛看老師！我們的故事開始了。木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！……

故事講完了。考考你聽得怎么樣？聽出來了嗎，“咕咚”是什么呀？

三、生初讀故事

原來，咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動(dòng)物呢！真有意思！這么有意思的故事，讓我們自己讀讀吧！

趕緊打開書，第163頁。雙手拿書，稍微往前傾斜，注意要把字音讀準(zhǔn)哦！好，開始讀吧！

四、識(shí)字

1、讀完了嗎？——讀完了。

我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真！

好，把書放下。

2、字音讀準(zhǔn)了嗎？我來檢查一下。

（1）這是這一課比較難讀的字。老師把它們放在了屏幕上。（課件：標(biāo)序號(hào)，不加拼音。）老師先問問大家，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？怎么認(rèn)識(shí)的？在哪見過這個(gè)字？誰還認(rèn)識(shí)？（2人）

哇！還有這么多同學(xué)想說啊！那就說給你的同桌聽一聽吧！

多好啊！生活中只有多留心、多觀察，就能認(rèn)識(shí)很多字，但是還有一些我們不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？那就讓拼音來幫忙吧。請(qǐng)大家借助拼音把你不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。好，開始吧！

（2）出示：領(lǐng)咕咚哇湖狐貍命鬧極（帶拼音）

好，差不多了吧！

我們來開個(gè)小火車吧！從哪里開始呢？你來當(dāng)火車頭吧！

好，我們其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀對(duì)了，我們就跟著他讀一遍。如果錯(cuò)了，我們就給他糾正。開始吧！

小火車開得又快又穩(wěn)，真是棒極了！~

（3）去掉拼音，你還能讀嗎？我貼你讀！字卡（領(lǐng)、、、、、極）

看你們學(xué)得那么好，老師真高興！

（4）字形

字音讀準(zhǔn)了，那下面啊！讓我們來想一想怎樣記住這些字的樣子吧，好嗎？

（A）鬧

我們先來看看，這個(gè)字有什么辦法記住它呢？

門子里面有個(gè)市。觀察的真仔細(xì)！

熱鬧，哪兒很熱鬧？

超市的門口很熱鬧。菜市很熱鬧。

就從這個(gè)字的樣子來看，是哪熱鬧呢？

對(duì)呀！超市的門口很熱鬧，這不就是這個(gè)字的樣子嗎？超市的門口很熱鬧。

你能像這樣記住這個(gè)字嗎？（板書：坐、加拼音）兩個(gè)人坐在土堆上——

你看，我們的漢字多有意思啊！

（B）你們能用這樣的方法來記記其他的字嗎？

狐貍：那老師再問你一下，你知道為什么這兩個(gè)字是反犬旁嗎？是的，反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動(dòng)物有關(guān)。你還知道哪些反犬旁的字？狗、貓、猴、獅。但是，同學(xué)們注意了，并不是所有的動(dòng)物都是反犬旁。比如，這一課里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！

咕咚哇，看來表示聲音的詞大多都是口字旁。當(dāng)然也有例外，比如：轟隆隆就沒有口字旁。

……。

看來，很多字的意思和他們的偏旁有關(guān)。

命啊，其實(shí)也是一個(gè)非常有意思的字。

你知道古代的人是怎么寫這個(gè)字的嗎？老師寫給大家看：（一邊說一邊寫篆書字形）這是一座房子，這是房子的橫梁，房子里有一個(gè)拜神用的神壇，你看，這個(gè)口就是燒香用的神壇了。一個(gè)人啊，正跪在神壇前燒香祈禱呢，他在祈禱什么呢？他在祈禱，愿所有的人都平平安安、長(zhǎng)命百歲。

你看，這個(gè)字就像一幅畫一樣。這么好玩的字，你也想畫一畫嗎？打開書，163頁，找個(gè)合適的地方也畫一個(gè)吧！看誰畫得最漂亮！

老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們畫得都很認(rèn)真，老師相信你們一定記住“命”這個(gè)字的樣子了。

再來說說剩下的幾個(gè)字吧！

五、寫字

這些有趣的字都認(rèn)識(shí)了，那就讓我們來寫兩個(gè)吧！（狐貍）

1、這兩個(gè)字都有一個(gè)——反犬旁。

反犬旁，就是今天我們要學(xué)寫的新偏旁。看老師寫：先寫撇；穿過撇的中間寫彎鉤，注意彎鉤要有力量，就像一張弓；最后在彎鉤的中間向上一點(diǎn)起筆寫撇。

伸出手，跟著老師寫一遍。撇，彎鉤，穿過撇的中間，注意弧度，最后在彎鉤的中上部起筆寫撇。

2、反犬旁會(huì)寫了，這兩個(gè)字就可以寫了。伸出手，跟著老師寫一遍。

（1）狐，先寫反犬旁。（邊說邊寫）。再寫“瓜”，第一筆，平撇，起筆高一點(diǎn)，撇到豎中線；第二筆，豎撇，從平撇的落筆處起筆；第三筆，豎提，從平撇的前端起筆，寫得低一點(diǎn)，基本上和反犬旁一樣低。記得要結(jié)一個(gè)瓜。最后一筆捺，從豎提的上端起筆，捺要寫得舒展一些。

（2）貍，先寫反犬旁。再寫一個(gè)“里”。第一筆，豎，從豎中線起筆，起筆低一點(diǎn)，到橫中線停；接著，橫折、橫、橫；下一筆是——豎。落筆不能低于反犬旁。最后，橫、橫。最后一橫要長(zhǎng)一些。

3、學(xué)著老師的樣子，在自己的本子上寫一寫。先調(diào)整坐姿，雙腳放平，身體離桌子一拳頭，拿起筆，一音兩字，開始寫吧。

（評(píng)價(jià)：坐姿好！反犬旁寫得漂亮！第二個(gè)狐有進(jìn)步！你看，他的反犬旁寫得多漂亮，尤其是中間的彎鉤，寫得多有力量。）

如果你寫好了，剩下的時(shí)間自己安排寫哪個(gè)字、寫幾遍。

好，停！寫完你正寫著的那個(gè)字，就可以停下來了。

六、圖文對(duì)照。

1、剛才我們學(xué)寫了課文中的一種動(dòng)物——狐貍。除了狐貍，課文中還有哪些動(dòng)物呢？趕緊打開書找一找。（你可以從插圖中找，也可以從文字中找。）

2、你能把這些動(dòng)物填到合適的括號(hào)里嗎？（課件）

---------聽到“咕咚”一聲，沒有弄明白，拔腿就跑。后來-------、-------、--------、------、----------也跟著跑起來，只有--------沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。

3、原來跑了半天，是瞎折騰了一場(chǎng)。這么有趣的故事，當(dāng)然少不了有趣的插圖啦！課文配了幾幅插圖呢？——四幅。好，我們先來看第一幅。（出示圖一）

這幅圖上畫了什么？

這些內(nèi)容在課文的哪幾個(gè)自然段呢？侯老師可不告訴你們，讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發(fā)現(xiàn)。

4、找到了嗎？誰來說？（一、二自然段）那你能把第一段讀給大家聽嗎？

“木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！”

（評(píng)價(jià)字音）

老師有個(gè)問題不明白，為什么木瓜會(huì)掉下來？——木瓜熟了。哦，知道了，謝謝你！從哪兒掉進(jìn)湖里的？從樹上。從什么樣的樹上？高高的樹上。聽老師讀，高高的樹上。什么感覺？這樣讀，這棵樹就真的很高了。自己試著讀一讀。誰來讀？你來！你來！

好，我們把第一段完整的讀一遍。注意，樹很高呦！那木瓜掉進(jìn)湖里的聲音也一定很大。

嗯，準(zhǔn)備——

木瓜熟了。齊——一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！

5、聽到這聲音，一旁膽小的兔子做出了什么反應(yīng)？

直接指讀！（貼：嚇了一跳、拔腿就跑）

6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑，（指著卡片）你猜這時(shí)的兔子心里會(huì)怎么樣？（害怕）

兔子這樣的害怕，當(dāng)小猴兒?jiǎn)査麨槭裁磁軙r(shí)，他會(huì)怎么叫呢？（出示：兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”）

誰來學(xué)著兔子的樣子叫一叫？你來，你來，你來，（貼：可怕極了）

（很出色的評(píng)價(jià)：聽出有點(diǎn)害怕了！有點(diǎn)味道了！有點(diǎn)感覺了！）（4、5人）

我們大家都來叫一叫吧。

7、把一、二兩個(gè)自然段連起來，你能讀好嗎？自己試試看？（出示）

誰來讀？

我們一起來讀讀吧！

讀得太好了，這幅圖都好像真的要?jiǎng)悠饋砹耍?/p>

七、結(jié)課

下堂課啊，我們來看后三幅圖，想讓后面三幅圖也活起來嗎？——想

那就請(qǐng)你下課以后將后面的幾個(gè)自然段認(rèn)真地讀一讀。為下堂課做好準(zhǔn)備，行嗎？

今天我們這堂課就上到這兒！好，下課！

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

隨著春雨沙沙的聲音，萬物復(fù)蘇的春天來了。你們看：(出示掛圖)這時(shí)候，充滿生機(jī)的筍娃娃也爭(zhēng)著為春天添彩。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、詞娃娃要和你們見面，看誰還認(rèn)識(shí)它們?筍娃娃泥土草叢喊著身子數(shù)哇熟哇哭啦到處都是挺直

2、字寶寶著急了，也急著要來。你們歡迎嗎?(出示字卡)

3、快把它們送到課文中吧，再來讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個(gè)筍娃娃?

三、精讀課文，品讀感悟

1、你們想當(dāng)筍娃娃嗎?選你最喜歡的筍娃娃，讀一讀，演一演。

2、師生進(jìn)入文本，體驗(yàn)角色。

老師就是你們的竹子?jì)寢專銈兌际俏业墓S娃娃。(師生對(duì)讀)

師：孩子你是哪個(gè)娃娃?

生：(選讀課文來回答)

師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧!

眾生：加油!加油!……

3、學(xué)習(xí)分角色表演課文，再深入進(jìn)入文本，體驗(yàn)教材。

4、匯報(bào)分角色讀書，教師引導(dǎo)讀的過程中，幫助學(xué)生理解感悟。

師：這是誰在哭?發(fā)生了什么事?這個(gè)筍娃娃還是出不來，怎么辦?這個(gè)筍娃娃真高興，誰再來表演讀出來?

5、小黑板出示：

(1)一個(gè)筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著……

(2)一個(gè)筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著……

(3)石塊下的筍娃娃探出頭，斜著身子向上鉆。同學(xué)們讀一讀，你覺得哪里寫得好?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來演示，加深理解)你還覺得書上哪些詞語用得特別好?

6、竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢?(孩子們邊讀邊表演)

7、讓我們?cè)僖淮巫x讀課文吧!(播放音樂)

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇4

教學(xué)要求：

1、正確書寫9個(gè)生字。

2、了解課文內(nèi)容，能用自己的話來表述鞋子跑到樹上的原因及要領(lǐng)，領(lǐng)悟“依偎”的意思。

3、能夠恰當(dāng)?shù)南胂蠛髞戆l(fā)生的事情。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

師板書課題，同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第8課《樹上的鞋》讀到這個(gè)題目你有什么疑問嗎?

(鞋子為什么會(huì)跑到樹上去呢?)

師：那好，現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問題讀一讀課文。

生自讀課文，師巡視。

師：課文讀完了，誰能用簡(jiǎn)短的3、5句話復(fù)述一下課文的內(nèi)容?

指名復(fù)述3～5人，師恰當(dāng)評(píng)價(jià)(說話有條有理，口齒清楚，加上了自己的想法、評(píng)價(jià)。)

二、分析理解課文

師：復(fù)述完了，同學(xué)們那么我們剛才的問題你有了答案了嗎?

生回答：鞋里有一個(gè)從窩里掉下來的小鳥，小鳥把我的鞋當(dāng)成了家，于是我就把我的鞋連同小鳥一起放在了樹杈上。

師：那么小作者為什么不直接把小鳥送進(jìn)窩里呢?有哪些原因呢?同學(xué)們默讀課文，在書上勾出答案，然后讀一讀。

1樹太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指導(dǎo)攀的寫法)

2小鳥打蔫，時(shí)間緊迫。(第7自然段)

3小鳥只有躲在鞋里才會(huì)感到安全，它把鞋子當(dāng)成了避風(fēng)港。(第8自然段)

(每說一點(diǎn)教師指名讀此段，讀出作者的天真、樸實(shí)及小鳥的可憐。)

師：在第8自然段中有一個(gè)詞叫做“依偎”你能說說它的意思嗎?

(生可能說是“靠著”的意思。)

師：自讀課文第8自然段，你能通過讀課文的來體會(huì)“依偎”的意思嗎?

(小鳥這時(shí)很害怕，只有靠在鞋子邊上才會(huì)感到些許安全，因此“依偎”不單只是靠著的意思，而是一種安全、幸福的靠著、挨著。

師：再讀課文，看看課文里還出現(xiàn)過“依偎”這個(gè)詞嗎?(第13自然段)

指名讀這句，體會(huì)依偎的意思。

聯(lián)系上下文理解“依偎”的意思

師歸納：“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的埃在一起。

師：你能不能說說在生活中你是否體驗(yàn)過“依偎”的感覺?指名用“依偎”說一句話。

(如：晚上我依偎在媽媽懷里，聽媽媽給我講《灰姑娘的故事》。

三、小練筆

師：剛才咱們找了3個(gè)作者為什么把自己的鞋子掛到樹叉上的理由，那同學(xué)們有沒有想過當(dāng)你遇到一個(gè)無助的小鳥躲在你的腳邊你會(huì)怎么做。

師：作者為什么沒有把小鳥帶回家，而是把它送還給小鳥媽媽?從這件事中體會(huì)作者給你留下的印象是什么?(天真、善良、愛護(hù)小鳥)

師：作者把自己的鞋子奉獻(xiàn)給了小年媽媽和小鳥而他只能光著一只腳回家。同學(xué)們相信一下回到家后又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們思考并寫出來。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、續(xù)編故事。

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇5

教材解讀：

《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。

教學(xué)理念：

1、以讀為主，讀中體驗(yàn)。

不管是領(lǐng)會(huì)詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。

引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體會(huì)情感是古詩教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲”時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗(yàn)出發(fā)，首先在讀中感悟、品味，在讀的過程中體會(huì)作者找不到蟬到的遺憾，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀，再一次交流情感，體會(huì)到深藏在作者內(nèi)心的對(duì)秋天美景、對(duì)秋蟬的贊美、喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。

2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解古詩大意;想象詩中所描寫的美麗景色;

難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩句中的欣喜、贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。

2、課前布置學(xué)生觀察初秋的美景。

教學(xué)時(shí)間安排：

1課時(shí)

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)入、整體把握

1、同學(xué)們，三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?(生齊背后交流)

2、我們今天來學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩。板書課題。

二、讀題解題，初讀古詩

1、指名學(xué)生讀詩題。

2、通過預(yù)習(xí)，誰能說說題目“初秋行圃”的意思?

(教師提示：加進(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語把話說完整。)

3、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象?

學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。

4、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色?他什么時(shí)候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

三、自讀自悟，感知詩意

1、教師范讀古詩。

2、師：下面老師給大家五分鐘時(shí)間，自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字。

3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。

4、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩弄懂詩句的方法。

(如，查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。)

5、師：下面老師再給大家八分鐘時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容?

要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問號(hào)，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會(huì)很快來到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。

四、集體交流，理解詩意

1、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，

師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個(gè)小組愿意讓我們一起來分享你們學(xué)習(xí)的成果?

2、學(xué)生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩大意。

(古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時(shí)，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因?yàn)椋?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。)

五、讀中品味，體會(huì)意境

師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會(huì)讀得更美，更投入。誰讀第一句?

1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時(shí)候的景象?

抓住“落日”和“暮蟬”加以體會(huì)。

2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情?

引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會(huì)作者對(duì)眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無限遐思。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。

“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢?根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面?(提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……)

4、誰能讀出落日的這份“真情”?

預(yù)設(shè)：(通過教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。)

生讀(沒有激情)。

師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情?從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。

生讀。

師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀?

生讀。

師：哦!多美的景致!多熱鬧的黃昏!老師好象看到了夕陽西下時(shí)的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。)

師過渡語：

初秋的傍晚，詩人獨(dú)自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊!聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時(shí)刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了;真美，服了……”

學(xué)生齊讀前兩句。

5、聽到這美妙的“合唱”，你會(huì)心動(dòng)嗎?是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動(dòng)——

(1)可詩人找到了蟬沒有?

引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會(huì)是什么滋味?

指導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾的語氣來讀。

(2)作者心中只有遺憾嗎?再看，這漫天的五彩晚霞;再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾?那又怎樣讀?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中的欣喜、贊美之情。

(3)師小結(jié)：

看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣!這一樣也能讓作者詩興大發(fā)——

(學(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。)

六、賞讀全詩，熟讀成誦。

1、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)《初秋行圃》的理解。

師：請(qǐng)大家用最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來展示這首詩表達(dá)的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說;喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀;想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱……

2、學(xué)生分組練習(xí)、展示、評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)拓展，課外延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩的方法。

讀：讀通、讀順詩句。

譯：結(jié)合注釋、或查字典、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。

悟：品讀、感悟，想象、體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。

誦：聲情并茂地朗讀古詩。

2、用自己學(xué)到的古詩學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學(xué)生初步了解詩意即可，無須對(duì)作者托物言志寫法進(jìn)行深究。(虞世南的《蟬》附后)

3、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

初　秋　行　圃

(宋)楊萬里

落日無情最有情，

偏催萬樹暮蟬鳴。

近在咫尺無尋處，

尋到旁邊不作聲。

附：

蟬

唐　虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

緌(ruí)：結(jié)冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hàn)下打結(jié)，余下的兩段叫緌。因?yàn)榫q是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。

飲清露：古人以為蟬是飲露為生的(其實(shí)它吸樹汁)。

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、今天的天氣怎樣?那么你就拿起書本扇一扇，體會(huì)有風(fēng)，你看見風(fēng)了嗎?葉圣陶爺爺是怎么看到風(fēng)的呢?板書：風(fēng)

2、解題：

什么是風(fēng)?(由于空氣流動(dòng)形成了風(fēng))

二、初讀課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文(不認(rèn)識(shí)的字，看看拼音，多讀幾遍)

2、認(rèn)生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。

3、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾節(jié)。

三、細(xì)讀課文：

1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié)：

(1)自讀第一節(jié)(注意：把詞連起來讀一讀)

(2)指名讀(其他同學(xué)思考：從哪個(gè)詞可以看出風(fēng)來了，并把它圈住)

(3)做一做樹葉顫動(dòng)的動(dòng)作。

(4)指導(dǎo)朗讀：

自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

2、合作學(xué)習(xí)第二節(jié)

(1)自讀第二節(jié)(注意重音、停頓)

(2)同桌互讀第二節(jié)

(3)讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來了?(圈出表示風(fēng)來了的詞)

(4)指導(dǎo)朗讀：

指名讀、分組讀、帶動(dòng)作讀

3、自學(xué)第三節(jié)

(方法同第一、二節(jié))

四、總結(jié)全文

本文通過3個(gè)事例告訴我們風(fēng)的存在，其實(shí)只要認(rèn)真觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處有風(fēng)。不信請(qǐng)看。

五、擴(kuò)展延伸：

活動(dòng)一：(1)吹泡泡

(2)生續(xù)寫詩

活動(dòng)二：(1)擺動(dòng)紅旗

(2)續(xù)寫詩

活動(dòng)三：想想自己在哪看見過風(fēng)?并續(xù)寫一首詩。

活動(dòng)四：把自己的感受表達(dá)出來：(或作詩、或畫畫)

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.正確書寫9個(gè)生字。

2.了解課文內(nèi)容，能夠用自己的話說清：鞋子為什么跑到樹上的原因及要點(diǎn)。領(lǐng)悟“依偎”這一詞語的意思。

3.能夠恰當(dāng)?shù)叵胂蠛髞戆l(fā)生的事情。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課

教師板書課題，讀了課題你想到了什么?

二、自讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

1.自讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利。

2.檢查讀文情況。

3.說說課文主要講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生把握住以下內(nèi)容要點(diǎn)：

①我發(fā)現(xiàn)雛鳥藏進(jìn)鞋子，看到樹上的鳥在叫，明白它是從樹上掉下來的。

②我發(fā)現(xiàn)雛鳥望著樹上的鳥媽媽叫，就托起它爬上樹。

③我發(fā)現(xiàn)鳥窩很高，爬不上去只好放棄。

④我發(fā)現(xiàn)雛鳥把我的鞋子當(dāng)成了它的家，就把雛鳥裝進(jìn)鞋子，并把鞋子放到樹杈上。

⑤我發(fā)現(xiàn)鳥媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠(yuǎn)處觀察。

⑥我看到鳥媽媽和雛鳥依偎在一起，才放心了。

三、細(xì)讀課文，交流評(píng)議。

1.自學(xué)思考：

①一只鞋子為什么會(huì)跑到樹杈上呢?請(qǐng)讀一讀棵文，說說自己的看法。

②“我”在睡夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)鞋窩里有一只雛鳥，“我”是怎么想的?怎樣做的?后來“我”又發(fā)現(xiàn)了什么?做了什么?

2.在理解課文時(shí)，要抓住一些詞語進(jìn)行探究。如：“依偎”一詞寫出了鳥媽媽和雛鳥安詳幸福的挨在一起的樣子，在議論課文內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語的理解，引導(dǎo)他們想象“依偎”是怎樣一種情景。

3.提出問題，組織學(xué)生討論交流：“我”發(fā)現(xiàn)雛鳥的處境而自覺自愿地救助它，并沒有寫想些什么，這反映了“我”兒時(shí)的天真、樸實(shí)以及愛護(hù)鳥類的習(xí)性。

4.關(guān)于“以后會(huì)發(fā)生的事情”，建議給學(xué)生以下提示：

①“我”回到家，爸爸媽媽會(huì)怎樣看待這件事?

②小朋友們知道這件事情后，會(huì)有什么議論?

③別人看到樹杈上有一個(gè)鞋子，會(huì)說些什么?想些什么呢?

四、聯(lián)系生活實(shí)際，講述身邊的故事。

依據(jù)課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，講述發(fā)生在身邊的趣事。教師可先示范，自己講兒時(shí)的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣;然后由學(xué)生自由結(jié)組，在小組內(nèi)活動(dòng);再組織學(xué)生在講臺(tái)前講給全體同學(xué)。

五、學(xué)習(xí)生字，記憶字形。

1.指導(dǎo)書寫：

“蟋蟀”這兩個(gè)字筆畫比較多，要指導(dǎo)寫法，還要強(qiáng)調(diào)“悉”的前三筆是“乊”。“掘”“唧”“喳”都是形聲字，要讀準(zhǔn)它們的字音。

2.書寫生字。要求：規(guī)范、端正、整潔。