小學科學教案流程要怎么寫，才更標準規范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優秀的小學科學教案流程樣本能讓你事半功倍，下面分享【小學科學教案流程(通用6篇)】，供你選擇借鑒。

小學科學教案流程篇1

教學目標：

1、能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。

2、能夠制作一個地球結構的模型。

3、知道地球的內部結構。

4、小學科學《地球的內部》教案：讓學生在活動中樹立科學的自然觀。

教學重難點：

重點：知道地球內部分為地殼、地幔和地核;能夠選擇制作地球構造的模型并準確地表述對地球構造的探究結果;

難點：體會科學研究中建立地球模型的意義。

教師準備：煮熟的雞蛋一個;分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒三個。

學生準備：不同顏色的橡皮泥、小刀。

教學過程：

一、導入新課

師：今天我們一起來上一節科學課。(師指地球儀)問：這是什么?

生：地球儀。

師：通過前兩課的學習，我們對地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識嗎?

生1：我了解到地球是球形的。

生2：我了解到地球的表面是千姿百態的。

生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。

生4：……

師：同學們了解的還真不少。關于地球，你們還想了解什么?(學生回答)

師：今天這節課我們就一起重點了解地球的內部。(板書課題)

二、了解地球內部結構

師：地球的內部結構是怎樣的呢?你們知道嗎?

生猜測。

師：關于地球內部的結構，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關的資料。請大家仔細閱讀教材21頁和老師發給大家的資料，讀后用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內部的信息，把它寫到資料紙上。

學生閱讀，概括信息。

師生交流信息。

根據交流的情況，教師大屏幕出示地球內部結構圖，觀察。

在交流過程中板書：地殼 地幔 地核

師：看到這個地球內部的構造示意圖，你覺得像什么?

生：雞蛋。

師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。

教師剖開雞蛋，指導學生弄懂二者的相似之處。

三、指導學生探究

師：這些信息是科學家得出的。那么，科學家是通過什么方法知道地球的內部結構的呢?我們先來看一組有關地表現象的圖片。請看大屏幕。

教師課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學生進行觀看。

師：從這幾幅圖中你了解了地球內部的哪些信息?

生1：我知道地球的內部有熾熱的巖漿。

生2：我知道地球內部蘊藏著巨大的力量。

生3：我知道了地球的內部是活動的。

師：同學們說得很好。科學家們從這些表象中推測出地球內部的許多信息，其實，他們還運用了實驗的方法來探索地球內部的秘密。我們來做個小游戲：老師講桌上有三個密封的膠卷盒，里面裝有不同的物品。在不打開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么?你準備怎樣做?

學生討論準備如何做，得出方法：搖，鉆等。

學生動手操作。

學生匯報交流。(給予學生充分的時間，并提示學生完整的表達)

師：剛才的游戲我們進行得很成功。我們都當了一次小科學家，因為科學家們也是通過這樣的辦法揭開地球內部的結構秘密的。

四、制作地球構造模型

師：同學們現在對地球的內部構造有了一定的了解，大家有興趣用橡皮泥做一個地球構造模型嗎?

小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示制作步驟：

(1)先捏成一個直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內核。

(2)再捏一個直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。

(3)然后捏一個直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。

(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。

(5)最后小組合作進行組裝。

小組活動。合作動手做地球模型。教師巡回指導。(播放音樂，制作完成后，提醒學生把桌面整理干凈)

學生展示自己制作的地球構造模型，師生共同評價。

五、拓展引伸。

師：對于地球內部的構造，現在仍然還有許多迷團，許多信息科學家也是一種預測。老師希望你們課后能多搜集一些有關地球內部的資料進行整理，并與大家一起進行交流，好嗎?下課!

小學科學教案流程篇2

【學習目標】

科學概念：

1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。

流程與方法：

1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2.選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1.發展對物質世界的探究興趣。

2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3.增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

【學習重點】

用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

【學習難點】

選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。

【學習準備】

學生(每小組)：

1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)

2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3.測量彎曲度的"T字"尺一把。

4.50克鉤碼一個，回形針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

【學習流程】

一、柔韌性的認識

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條

木條的變化情況。

兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況(木條斷，

料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了)

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)

2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序(提示學生材料不要弄斷)

3.學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發現：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性?

5.學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。

6.學生分組實驗后匯報實驗情況。

三、認識塑料

1.我們的生活學習中有哪些塑料制品?

2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環使用

1.閱讀教科書，說說你了解了些什么?

2.出示"可回收標志"，認識可回收標志。

3.討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么?

小學科學教案流程篇3

教學目標：

1.能讀懂課文，體會重點句子的意思。

2.學習默讀，做到不出聲，不指讀。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信。

4.學習按正確的方法抄寫句子。

教學重點：

理解課文、明白道理。

教學難點：

理解科學家說的話。

教學準備：

生字卡片、小黑板。

教學過程：

一.復習引入新課。

1.出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。

2.聽寫詞語。

問題錯誤答案

(教師提醒學生的寫字的正確姿勢。)

教師巡視，抽生把聽寫的詞語拿到展示臺，師生一起訂正，可以強調書寫規則。教師問：誰能用“問題”一詞說句話呢?

抽生說。

問：孩子們說的真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎?生：是科學家的問題。

教師板書：科學家的問題。齊讀課題。

二.學習課文。

1.請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題?

抽生讀科學家提的問題。齊讀帶有問號的句子。

孩子們是怎么回答的呢?理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢?

師引渡：所有的孩子們都相信了嗎?生：瑪麗亞不相信。

2.學習三、四自然段。

(1)請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。

當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什么呢?從而理解這一詞語。

(2)年幼的瑪麗亞雖然不相信科學家提出的問題，但自己也想不出什么辦法來證明自己的觀點。她請教了誰?(媽媽)媽媽是怎么對她說的呢?

(3)瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢?請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。

(4)瑪麗亞得出了什么結論?結合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。

(5)得出結論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢?

抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎?

師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎么會騙小孩呢?得找那個科學家問問。

3、學習四、五、六自然段。

(1)請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。

生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢?”

師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢?聯系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的?把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。

(2)科學家聽后，他有什么表情呢?(生：哈哈大笑)

師：科學家回答這個問題時哈哈大笑?

生：科學家為自己提的問題而發笑。

生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。

(3)科學家為什么要提這個問題?

生自由回答。勾畫出反復讀。出示小黑板。齊讀。

(3)瑪利亞明白了什么?

生：他明白了只有不迷信，多動手做才能解決自己心中的疑惑。

……

三、作業：

(1)抄寫科學家的話。這道題是第一次出現，教師要求學生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。(教師巡視，如果發現沒掌握方法及時糾正)

(2)抄寫詞語。

議論紛紛滿腹疑惑

板書設計：

25科學家的問題

議論紛紛

滿腹疑惑

自己動手試一試才能得出正確的結論

小學科學教案流程篇4

【教學目標】

科學概念：

水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。

水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。

過程與方法：

用簡圖畫出水生植物主要形態特征，能看懂維恩圖表達方式。

在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面秘密。

情感、態度、價值觀：

培養研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。

【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體共同特征。

【教學難點】探究水生植物適應水生環境結構特點。

【教學準備】

分組材料：幾種常見水生植物，其中有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。

【教學過程】

一、認識常見水生植物

1、陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到水生植物有哪些?你曾經看到過哪些水生植物?(補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)

二、觀察水葫蘆和金魚藻

1、觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，要求放入水槽中(為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥)，觀察它們在水中樣子，并用簡圖把它們畫下來。

2、思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處?對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢?

3、探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什么發現?這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上(適應水生植物環境)。其它水生植物是不是也有相似結構?請課外繼續探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處?(除了形態結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。)它們是水生植物，它們生長需要什么條件?

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處?

與前堂課學生總結陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。(都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等)

小學科學教案流程篇5

教學目標：

知識與技能：了解植物的基本結構。

過程與方法：

1、利用多種感官觀察一棵植物的外部形態特征。

2、嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息

3、自己動手畫一棵植物。

情感態度與價值觀：激發學生對常見植物的外在特征研究興趣，培養學生認真觀察，認真記錄的習慣。

教學重難點

教學重點：植物具有根、莖、葉等結構。

教學難點：能畫一棵植物的簡圖。

教學準備：記錄單，學生活動手冊

教師準備：一株植物、課件

教法學法：觀察法

課型課時：新授課1課時

教學過程：

一、聚焦。

1、星期六，喜羊羊到一片樹林里游玩。這里的植物真多呀!(板書：植物)同學們，我們跟喜羊羊一起去看看吧!他看到了哪些植物你認識嗎?

2、這是一株什么植物呢?喜羊羊不認識，他可真著急呀!你們能幫幫他嗎?

(1)它會不會開花?

(2)葉子什么樣子的?

(3)生長在哪里?

二、觀察一株植物

1、選定一株綠蘿，請大家仔細觀察并說說看到的情況。了解這株植物的結構：根、莖、葉

2、觀察植物的莖和葉。

(1)為了觀察的更仔細，喜羊羊決定走近這株植物，仔細看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察?(在交流中板書：鼻子、手、同時強調要輕輕觸摸)

(2)請大家仔細觀察莖和葉。

(3)交流觀察到的信息。

全班交流并強調說的習慣和聽的習慣

三、畫一株植物

喜羊羊聽了大家的觀察交流。覺得我們班的小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫下來，再去問村長，村長肯定能認出這是什么植物。怎么畫呢?我們小賴看看科學記錄單吧!

1、教師示范科學記錄單的使用。

(1)請大家拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。

(2)老師知道學生填寫姓名、日期。

2、指導畫一株植物

(1)教師示范畫植物的順序、方法。

邊觀察邊畫，按莖————葉————-根的順序。

3、交流評價畫的植物。

評一評，說一說哪位同學畫的。并請被選中的同學談談畫時的體會。

四、小結

村長聽了大家的介紹，看了你們畫的畫，認出了這株植物。原來它是綠蘿(PPT出示)

村長發現大家這么厲害，讓老師帶來了一副被弄亂的畫，需要你們的幫忙才能復原，你們愿意接受挑戰嗎?(出示幻燈片)

1、請兩位同學分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根莖葉。

2、這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣取觀察呢?(幻燈片播放其中一棵大樹的惡遠景、近景、莖葉的特寫。)

3、結束：今天同學們在課堂上表現很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉。我們還學習了科學的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。

小學科學教案流程篇6

【教學目標】

科學概念目標

1、水能溶解食鹽和小蘇打。

2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。

科學探究目標

1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。

2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學態度目標

學會使用對比的方法觀察實驗現象。

科學、技術、社會與環境目標

感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

【教學重難點】

重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

【教學準備】

為學生準備：食鹽20g，平均分成8份;小蘇打20g，平均分成8份;裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。

教師準備：學生實驗材料一套、課件等。

【教學過程】

一、聚焦

1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

提問：在生活中我們經常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中?

2、引出小蘇打并簡單介紹。

3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎?

設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質”，并進一步引發學生思考：物質在水中的溶解能力是無限的嗎?激起學生對“比較不同物質在水中的溶解能力”的探究興趣。

二、探索

活動一：設計對比實驗

1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解能力強?我們可以怎樣做這個實驗?

2、引入對比實驗。

通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

3、實驗設計，小組討論。

(1)對比實驗應該設置哪些實驗條件?

(2)怎樣取同樣多的水?

(3)食鹽和小蘇打每次放多少?

4、明確實驗方法。

(1)在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水;

(2)分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打;

(3)用攪拌棒攪拌至完全溶解;

(4)重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

5、引導學生進一步思考。

在做實驗時，為什么要一份一份地加入?

若某一份沒有全部溶解，份數如何計算?

6、出示實驗記錄單。

活動二：探究溶解能力

1、出示實驗材料。

2、出示實驗提示。

(1)明確分工，相互合作。

(2)輕輕攪拌，不要溢水。

(3)沒有溶解，不算一份。

3、分發材料，小組觀察，教師指導。

4、引導學生思考以下問題。

50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?

食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎?

設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續規范地進行對比實驗打好基礎。

三、拓展

1、拓展資料。

不同的物質在水中的溶解能力是不同的。

在溫度等條件發生變化時，同一物質的溶解能力也有變化。

2、課后實驗。

廚房中有許多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

哪一種物質的溶解能力比較強?如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢?

設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。